如何做好高一英語銜接教學

　　剛上高中的新生一時難以適應高中英語教學，他們的成績極易產生兩極分化。因此，抓好高一年級的英語教學銜接工作至關重要。如何使學生順利地完成從初中到高中的平穩過渡呢？我就以下幾個方面談談我對高一學生做的英語教學銜接工作。
　　一、初中、高中英語教學方法的銜接
　　高中的英語知識中有大部分是初中學過的知識的延伸和加深，而高中英語是在初中英語的基礎上更側重培養學生的閱讀能力和語言運用能力。高一新生的思維方式基本上還保持著初三水平，他們思維中的抽象概括，推理論證在很大程度上依靠的是具體經驗材料，因此，教學中應注意教法的銜接。
　　1. 布置預習
　　高考側重檢測學生的語言運用能力和交際能力，因此我課前先指導學生如何有效地進行預習。對生詞、詞組、長句、難句的理解程度，到整篇文章的理解程度，學生帶著問題上課，就做到了事半功倍。同時，在上課以前，我要求學生先回答練習冊里面的問題，并將每課中的重點詞組、句子先找出來，這樣，老師上起課來就順暢得多了，而學生也較容易消化老師上課時所講的知識點。
　　2. 以舊帶新
　　我在高一上學期的英語教學中多采用了歸納、以舊帶新、新舊對比，聯系貫通等方法。不斷把初中內容的復習引向有助于高中語言點的學習，做到真正的“溫故知新”。
　　3. 引發聯想
　　我盡可能地將語言點分解成簡單的實用句型。在講解新句型時，誘導學生進行聯想，利用初中學過的知識進行句型轉換練習。這樣，既能復習、鞏固舊知識，又能更好地理解、掌握新內容。
　　二、初、高中英語知識的銜接
　　在高一新生中，對初中英語知識的掌握存在著缺陷與“斷層”的現象，這給高中教學工作增加了難度。新教材編寫也有些不盡如人意的地方，如語法教學過于松散，不利于學生對某一語法有系統的、宏觀的把握。針對這種現象，我在高一起始的教學中特別注意加強基礎知識，采取相應措施，因材施教，給學生補缺補漏，力求做好初、高中英語知識的銜接工作。初、高中英語知識的銜接可分重點拾遺補漏和全面復習初中知識兩個階段。第一階段主要安排在高一的第一二周，對學生的英語水平進行摸底調查，確立補缺重點。第二階段則是把全面復習初中知識貫穿在高中教學的整個過程中。第三階段，一個單元的教學完結之后，我準備了三套配置的練習：（1）基礎鞏固練習。側重單詞拼寫、詞組搭配，語法點、句型轉換的練習，讓成績較差的學生先把基礎鞏固好。（2）能力提升練習。著重完形填空、閱讀理解，讓學生在掌握好基礎的練習之后，能力得到進一步提升。（3）作文訓練。我先按課本的要求進行寫作、練習。因此，我有意識地銜接教學，使學生通過新舊知識對比，既鞏固已學過的知識，又加深對新知識的理解。
　　三、提高教師的課堂教學藝術
　　高一英語課的教學質量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生像初一時那樣喜歡英語，那我們的教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，其效果會遠遠超出老師教授的作用。
　　1. 做好每節課的前奏工作
　　一節課的開頭如同給一首歌定調一樣，它可以決定課堂節奏的快慢及教學效果。我利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己的風采，內容是關于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造一種學英語的氛圍，學生可以在心情愉快的氣氛中開始學習。
　　2. 讀透教材，精心設計教法
　　每一單元的教學方法應根據各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性。如每一單元的Warming up這一環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如friendship，music等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結。
　　堅持閱讀課的整體教學。閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體。可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓練是培養自學能力、“授人以漁”的重要環節。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的、復雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現象十分普遍，因此，教師除注意規范自身的課堂教學（教學用語準確、規范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產生疑問（或教師設置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內容，通過對基礎知識的理解使疑問得以解決。
　　在學生熟悉了閱讀材料內容的基礎上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在初三復習階段，老師側重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學生很難適應，所以，要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，使學生逐漸適應。
　　總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。
　　（膠州市第二中學）