規(guī)范使用化學用

　　愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣和愛好是學習動力，它往往可以使人廢寢忘食。相反，如果對知識、對科學沒有興趣，把學習看成是一種負擔，一件苦差事，甚至一拿起書來就頭痛、犯困，當然不會有好的學習效果。
　　化學用語是中學化學基礎知識的重要組成部分；化學用語是學習化學的重要工具，也是中學生學習化學遇到的難點、分化點，是學好化學的關鍵。全部化學教學內(nèi)容都跟化學用語密切相關，可以說，沒有化學用語就沒有化學教學。抓住了元素符號、化學式、化學方程式這一化學用語主線，掌握了化學用語這一工具，就能用簡明的符號正確表達物質(zhì)及其變化過程，就能加深對化學基礎知識的理解和記憶，還有助于發(fā)展學生抽象思維的能力。因此化學用語在中學化學教學中備受重視，占有舉足輕重的地位。
　　一、課前：明確目標
　　1. 搞統(tǒng)計
　　在平時的備課過程中做個有心人，注意總結中學階段涉及的常見化學用語，并且做好分類，還要關注高考中化學用語的考試熱點，在平時教學和復習中作為重點。例如，2009～2011三年江蘇化學高考試題第2題均涉及電子式，2009年和2011年都還包括了結構示意圖、核素表達式和有機物結構簡式。
　　2. 作診斷
　　了解學生，從學生的作業(yè)、試卷總結出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，這樣才能在課堂上有針對性，對癥下藥，課堂效果才會更好。
　　二、課堂：做好示范
　　學生常模仿教師的言行，教師在平時的教學中如何書寫元素符號、化學式和化學方程式，學生就按怎樣的方式進行書寫。因此，為培養(yǎng)學生的規(guī)范能力，教師要嚴格要求自己，使學生有樣可學。具體來說有以下做法：
　　1. 教師的語言表達要嚴謹、科學、準確
　　教師的語言應做到準確、簡練、有條理。在課堂教學中，教師必須運用準確、科學的語言表達各種概念、原理和理論。例如，“1摩爾水是18克”的說法就不夠科學，而應該說“1摩爾水分子的質(zhì)量是18克”。
　　在進行實驗操作教學時，教師不僅要做出正確的操作示范，而且同時要用準確規(guī)范的化學語言進行表達。例如，不能把“冷凝管”說成“冷凝器”。另外教師必須語言精練、言簡意賅，做到字字句句都有目的，如“取少許溶液于潔凈試管中”。
　　2. 教師在板書時要規(guī)范
　　（1）規(guī)范書寫元素符號、化學式、化學方程式等化學用語。化學用語是國際統(tǒng)一規(guī)定的化學文字，它具有形象直觀、言簡意賅的特點，既抽象，又嚴密。教師要規(guī)范使用化學用語、符號，并嚴格要求學生，讓學生受到規(guī)范的、嚴格的教育和影響，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的知識。
　　（2）規(guī)范、完整寫出解題過程和格式。有些教師對化學習題的解答特別是書寫的重視程度不夠，認為教會學生方法和解題思路，而不必板演解題的過程。要么嫌麻煩，有意或無意的存在“偷工減料”的情況。而實踐證明，教師“多講”不如“多寫”，把整個解題過程在黑板上板書，使學生加深印象，培養(yǎng)學生規(guī)范的同時，更促進學生對知識的理解。
　　3. 建構語言表達的有關模式
　　很多情況下，學生已經(jīng)具備了解決問題的知識，卻不能將知識組織起來，流暢地表達自己的思想、觀點。這是因為學生頭腦中缺乏必要的句法結構，根據(jù)語法啟動理論，需要教師幫助他們?nèi)ソ嬚Z言表達的有關模式，給學生提供模仿、學習的范本，突破典型的問題。
　　例如，怎樣鑒別NaCl和Na2SO4溶液？
　　有關物質(zhì)鑒別的問題的語言表達模式是：
　　如不這樣強調(diào)，學生往往說成：向溶液中加入氯化鋇，Na2SO4溶液生成白色沉淀，NaCl溶液沒現(xiàn)象；或就回答加氯化鋇。
　　三、課后：突出實效
　　新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師要采用各種形式加強練習，對學生進行多層次、多角度、多方面的訓練，使學生熟練化學用語。
　　1. 嘴“說”
　　教師可以通過口頭提問、板書口述、轉譯、學生討論等做法，為學生提供“說”的機會，使學生在“說”的同時，提高了語言表達的規(guī)范性。同時引導其他學生對所“說”進行評價，然后及時糾正學生在表達過程中不準確或錯誤的地方。
　　2. 眼“看”
　　教材是學習化學語言很好的范本，通過讀化學書，學生不僅可以掌握大量的化學術語、化學習慣用語，積累“化學詞匯”，還可以學習化學語言的表達習慣、表達模式。化學用語的知識點、考點幾乎全部出自課本，所以在學生不會、爭議、困惑時，教師要引導學生回歸課本。
　　3. 手“寫”
　　教師營造各種環(huán)境，激勵學生多寫，在書寫中總結經(jīng)驗，形成規(guī)范。在每一次練習或考試后，都要及時反思、及時糾正、究錯，對差錯作深入的分析，找出錯誤的根源，每隔一段時間都要回頭進行反思，確保在考試中做到“錯過的不再錯，會做的不失分”。
　　（徐州市賈汪中學）