談多媒體技術在語文課堂中的作用

　　實施素質教育的主渠道是課堂教學，“減負”是素質教育的舉措之一，它給以往的“課堂不會課外補”的應試教育亮起了紅燈。學生厭學現象也給基礎教育中一些教學弊病敲響了警鐘。為了不再有“誤盡天下蒼生皆語文”的指責，名師們的“情感教學法”“導讀點撥法”“逆向思維法”“教學管理法”無疑都成了語文教師們效仿借鑒的法寶。我認為在信息技術突飛猛進的今天，教師們制作的多媒體課件正體現了上述法寶的具體實施和運用，也是新課程標準要求語文課程教學與信息技術整合的具體辦法。把信息技術應用于語文教學，激活了語文課堂，為今后的語文課堂教學打開新局面。
　　從去年開始，接觸多媒體教學，這一年多的時間里，經過自我的無數次實踐，認為多媒體技術在語文教學中的應用，對激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘學生的學習潛能，突破教學重難點，優化課堂結構，提高教學質量等多方面都起到了積極的作用。
　　一、激發興趣，集中注意力
　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”注意力又是智力的重要組成部分。如何激發學生的興趣，怎樣把學生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學手段，向學生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。如我制作的《孔雀東南飛》的課題畫，形象直觀的蘭芝“舉身赴清池”的動畫圖片，這使詩歌的悲劇效果達到了極點。多媒體課件以其圖文、聲形并茂的優點，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。
　　二、易于理解課文，降低教學難度
　　“多媒體課件”制作的過程蘊涵著教師創作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師們博采名師之長，創自己之優的勞動結晶，每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內蘊力，催動學生在領會和接受活動中，由“入乎其內”到“出乎其外”。使學生能更深一層地理解課文的“意”，讓學生從感情的體會過渡到理智的接受，使學生理智地產生“悅態悅神”的審美領悟效應，同時也降低了教學的難度。如講授魯迅的《祝福》，課件上，“已經全白”的頭發，“瘦削不堪，黃中帶黑”的臉，“間或一輪”的眼珠，“下端開了裂”的長竹竿，這樣展示在學生面前的活生生的祥林嫂，與我們現實里的四十上下的女性比較，如此生動形象，學生自然領會作品的用意了。多媒體課件在語文的課堂教學中起了突出重點、降低教學難度的作用，使學生易于理解。
　　三、思想教育更直接、更形象
　　語文教學中最重要的一個內容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學校教育之中。學生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師們的嚴肅面孔，那么多媒體技術的運用，又使這一教學現狀得到了改善。如《我有一個夢想》中貫穿整個課堂中的人生觀價值觀教育，是通過配畫詩《理想》的朗讀，配畫文學“奮斗”是實現夢想的途徑，聯系保爾的形象，插入雜文《保爾不朽》的朗讀來完成夢想教育的。整個課堂沒有一句說教式的語言，而是通過多媒體課件的應用來完成的，無不叫學生心服口服。這樣就使思想教育更直接、更形象。
　　四、激發情愫，產生寫作欲望
　　學習最終目的是為了運用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發學生內心的情愫，讓學生產生寫作的欲望。例如，“展開想象，拓寬思路”的作文課，就借助了多媒體課件，向學生展示了“希望工程”“環境污染”“戰爭”等富有時代氣息的三幅圖畫，引導學生寫作《假如我有三天時間》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生根據教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現了學以致用的教學目的。
　　總之，在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優點，將不僅擴大知識的容量，而且激活了語文課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。
　　愿在多媒體的百花苑里，開出更為艷麗的花朵！
　　（新安縣外國語初級中學）