直覺

　　摘要：直覺理論來源于文藝學及心理學的相關理論，它對素質教育乃至美術教育的有效發展有極其重要的指導意義。本文從直覺理論對美術教育的指導意義、直覺能力在全面提高素質中的地位作用、運用直覺理論培養學生直覺能力三個方面進行闡述，不僅求證出美術教育在素質教育中的地位作用，也揭示了直覺理論對美術教育開拓思路上的某些規律。
　　關鍵詞：直覺理論；直覺能力；環境意識；創造意識
　　
　　在“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”依舊大有市場的形勢下，中小學美術教育改革，應不單是課時活動“量”上的增加而應該在全新的現代教育觀和美術觀的指導下有“質”的體現。因此，要從面向全體，全面提高學生素質的高度來認識美術教育的特殊性和重要性。更要從直覺的深層內涵，即個性、情感和創新精神對人全面發展的素質（包括道德、科學、美術、體育）的影響，進行剖析和研討，使美術教育能為素質教育提供可指導、可操作的理論和方法。在這里重點論述運用直覺理論指導中小學美術教學，培養學生的知覺能力，全面提高學生的素質。
　　一、直覺理論美術教育的指導意義
　　直覺是什么？直覺在某種意義上說是充分邏輯推理的知覺感覺，它以已經獲得的知識、累積的經驗為依據，是諸多映像的直接感受。人類對直覺的理解和認識，是隨著社會的發展而遞進式的加深的。直覺理論的研究有如下意義：首先，直覺理論對美術起源的認識有正本起源的作用，即先有直覺美術，后有概念理論。其次，心理學家指出，這種直覺的存在并非詩人或美術家所特有的，而是存在于一切人的身上，只是這種直覺的活動性在尋常人的身上受到了壓抑和扼殺，得不到健康的發展。在商品經濟社會現代科技理論高度發展的今天，概念和法制限制了愈來愈多的人與生俱來的直覺。因此我們不能本末倒置，一味強調理性概念，而忽視學生的個性、情感和創造的直覺能力的培養，去違背美術創作的本來規律，而遠離美術教育為提高全體學生素質的目標。
　　二、直覺能力在全面提高素質中的地位作用
　　直覺理論和能力不僅僅表現在美術方面，它對培養和提高人的素質也有直接的幫助。人的一生涉及各行各業，如果都能注意發掘和運用直覺理論，就能更進一步調動和捕捉直覺的瞬間，從而培養更高層次的直覺能力，可以取得更為普遍、更為快捷的人才效應。直覺能力正是伴隨著人的成長、智力水平的提高而提高的。能力愈強，他的直覺能力也愈強。因此我們呵護和發掘直覺能力，已超出了為美術而美術的范圍，真正達到了提高素質的目的。既然直覺能力與少兒美術有如此緊密的關系，而直覺又對全面提高人的素質有重要作用，我們就要堅定運用直覺理論來指導美術教育實踐，改變舊的教育觀念，緊緊抓住藝術——美術的重要環節，努力探索新時期藝術教育的美術形式，為素質教育增添光彩。
　　三、運用直覺理論培養學生直覺能力
　　我在十余年的教學實踐中注意和運用直覺理論來指導教學，總結出學生的直覺能力的培養大致包括三個方面，或者說教師和家長要具備三種意識。
　　1. 環境意識
　　克羅齊有一個結論；“藝術是抒情的直覺?！睘榱俗畲笙薅鹊卣{動學生情感的抒發，我們要在美術教學之中營造一個良好的環境。它會對學生的直覺產生直接的、潛移默化的作用和影響。一個富有藝術情趣的環境，從家庭、學校到整個社會，全方位的感染學生。在美術教學中，盡量地多為學生配備美術活動所使用的工具和材料，在使用的過程中，材料本身的肌理和自然滲化會產生許多意想不到的畫面效果，從而又產生了新的生動的藝術環境。
　　2. 創造意識
　　教師在選編教材，研究教法時，都要讓學生的直覺中帶有的個性、情感和創新精神得到發揮，從而觸發想象和靈感，讓他們有獨立思考的習慣和自己安排畫面的余地，不必要求面面俱到，要從始至終地留有任其發揮的余地。學生創作時就像一個全能的音樂家，集作曲、指揮和演奏于一身，自行構思構圖，有線用色，完善畫面，從運用、添加、組合、搭配、引申變化到默寫創作，啟發多向思維。直覺的因素使藝術保住美術本身最具有生命的東西。同一題材的內容可以常畫常新，從線條到色彩，從平面到立體，從寫意到建筑裝飾，從寫實到變形，從具象到抽象，美術本身也極富美感，極有探討價值，這些都要讓學生運用直覺在創作中去直接感受。
　　3. 審美意識
　　直覺在完成創作和欣賞的全過程中，就已經積累了審美的理論和觀念，我們再把審美單獨列出是美術教育發展的需要。學生將來成為專家的畢竟是少數，通過美術教育培養各方面人才的全面發展才是至關重要的。在美術活動中，我們還開設欣賞課目，講評優秀的兒童畫、創作畫、中國畫以及其他畫種的世界名畫，也講評他們自己的作品，利用學生們的直覺，在保護直覺的審美習慣的基礎上，主觀能動地去感受作品的美。另外參觀展覽，外出寫生開闊眼界，也為其直覺提供取之不盡、用之不竭的鮮明生動的感性材料。
　　美術教育在素質教育中有著重要的作用，它一方面要求全體學生培養具有直覺特性的個性情感和創作精神；另一方面也使人本來就有的潛在素質得到開發，是恢復人自身發展規律的本來面目。因此，直覺是美術教育的起點，重視少年兒童心靈活動中直覺的培養和發展，是美術教育的前提條件。充分發揮美術教育的特殊作用，真正做到“借其識而發其受，知其受而發其識”，在充分保持少年兒童良好的審美感受時，使技法隨年齡、智力的增長而增長，加之欣賞及文化素質的提高，使其創作的靈氣和熱情不致泯滅，不斷學習藝術的表現形式，讓技法理論和個性創造同步向前發展，真正在觀念和做法上實現由應試教育向素質教育轉變。
　　
　　參考文獻：
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　　 （溧陽市后六中學）