農(nóng)村兒童教育困境的反思與對(duì)策探究

◎李曉池

農(nóng)村教育是傳承人類文明促進(jìn)人類進(jìn)步的重要教育，通過提升農(nóng)村的教育效果，可以促進(jìn)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)，增長(zhǎng)他們的見世面，讓農(nóng)村學(xué)生更愿意為農(nóng)村發(fā)展作出 實(shí)際的貢獻(xiàn)。但是，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素影響，當(dāng)前農(nóng)村兒童教育中存在的問題依然較為突出，這些問題體現(xiàn)為教師師資隊(duì)伍發(fā)展不整體、素質(zhì)低下，家長(zhǎng)對(duì)兒童教育不夠重視等。這些問題的存在導(dǎo)致了農(nóng)村教育的整體落后，影響了農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)的提升。為此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)反思當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，并采取積極的教學(xué)指導(dǎo)措施，讓農(nóng)村兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能接受到更多先進(jìn)的知識(shí)，提升他們的綜合素質(zhì)。本文先分析了農(nóng)村兒童教育存在的現(xiàn)實(shí)問題，之后，提出了具體的針對(duì)性的教育指導(dǎo)策略。

一、農(nóng)村兒童教育中存在問題的反思

（一）師資隊(duì)伍不精

教師的素質(zhì)和教育能力關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合進(jìn)步，但農(nóng)村教師隊(duì)伍的問題依然突出。當(dāng)前，農(nóng)村教師的整體待遇與城鎮(zhèn)教師的待遇有明顯的差異，并且，農(nóng)村教師存在學(xué)歷不高、入編不多、年齡結(jié)構(gòu)不均勻等問題。這些問題的存在，導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)了心理的不平衡，從而將不平衡心理帶到了實(shí)際教學(xué)工作中，他們責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)方式落后，對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同偏離等。部分教師為了獲取更好的生活方式和利益，他們提出到城鎮(zhèn)任教的要求。如此，導(dǎo)致農(nóng)村只剩下一些教學(xué)能力薄弱、教齡較長(zhǎng)的教師。如此，農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍整體發(fā)展不精，影響了農(nóng)村兒童教育的整體發(fā)展質(zhì)量。

（二）家庭教育隱形較多

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)越來越重視農(nóng)村孩子的多方發(fā)展，因?yàn)橹挥修r(nóng)村的整體教育質(zhì)量提升了，我國(guó)的整體教育質(zhì)量才會(huì)得到明顯的改善。在兒童的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)的教育與引領(lǐng)力量不可缺少。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一任教師。但是，在注重兒童發(fā)展的過程中，一些家長(zhǎng)自身對(duì)教育的重視力度顯然不夠，他們認(rèn)為將孩子交給學(xué)校，只要響應(yīng)義務(wù)教育的要求就可，而學(xué)校教師是孩子成長(zhǎng)的主要負(fù)責(zé)人。在這樣的認(rèn)識(shí)下，家長(zhǎng)的地位成為隱形的狀態(tài)，他們更愿意坐等孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有一部分家長(zhǎng)選擇外出務(wù)工，對(duì)孩子不管不問。如此，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐年上升，對(duì)農(nóng)村兒童的健康成長(zhǎng)是一種極為嚴(yán)重的不負(fù)責(zé)。

二、改善農(nóng)村兒童教育問題的基本策略

（一）優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍

農(nóng)村教師是農(nóng)村教育改革的中堅(jiān)力量，要想提升農(nóng)村兒童教育的整體發(fā)展質(zhì)量，就要在提升農(nóng)村教師隊(duì)伍和優(yōu)化教師的整體素質(zhì)方面下功夫。針對(duì)教師流向城市的現(xiàn)象，國(guó)家教育部門應(yīng)采取一定的激勵(lì)對(duì)策，在工資待遇方面給予教師鼓勵(lì)，比如，提升農(nóng)村教師的工資和獎(jiǎng)勵(lì)待遇，讓教師的生活水平有所改善。針對(duì)農(nóng)村教師教學(xué)水平單一和落后的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校應(yīng)支持教師到大城市學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方式，讓教師多參加一些教育培訓(xùn)，讓農(nóng)村教師多與其他地區(qū)的教師進(jìn)行溝通和共享教育資源，提升農(nóng)村教師的教學(xué)水平和改善農(nóng)村教師的教學(xué)方法。

（二）重視家庭教育作用

家庭是孩子健康成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，要想提升農(nóng)村兒童的整體發(fā)展質(zhì)量，還應(yīng)高度重視農(nóng)村家長(zhǎng)的教育參與力量，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)采取有力措施對(duì)農(nóng)村家庭教育予以優(yōu)化。首先要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)多與學(xué)校教師互動(dòng)。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生存在的實(shí)際問題透露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)聆聽后提出具體的教育對(duì)策。通過家長(zhǎng)參與，可以提升家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度，可以促進(jìn)親子之間的情感互動(dòng)，讓兒童受到家庭教育的影響更多。其次，要特別重視留守兒童的教育問題。學(xué)校應(yīng)告知學(xué)生家長(zhǎng)，長(zhǎng)期與父母分離的孩子更容易產(chǎn)生一系列的心理問題，心理問題極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作，盡量減少外出機(jī)會(huì)，多陪伴孩子，給兒童一個(gè)快樂的童年。

總之，農(nóng)村兒童的健康成長(zhǎng)是重要的教育話題，需要引起農(nóng)村教師和家長(zhǎng)的重視。相信，在改善學(xué)校師資隊(duì)伍和家長(zhǎng)參與指導(dǎo)方式的情況下，農(nóng)村兒童教育的整體發(fā)展一定會(huì)提升到一個(gè)新的高度。