微課在初中信息技術教學中的有效應用

汪果

摘要：科學技術的飛速發展改變了人們的生活和工作方式，互聯網的普及也讓人更加清楚地認識到信息技術的重要性。現階段社會進入大數據時代，初中信息技術課程的重要作用日益突出。不想被社會淘汰，初中信息技術教師就應與時俱進，將現代化教學手段積極運用在信息技術教學中，這樣才能顯著提高教學的質量和教學效率。微課作為現代信息技術的產物，將其運用在教學中，就可以構建高效的信息技術課堂。

關鍵詞：初中信息技術；微課；教學應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0077

微課是指借助網絡手段將教學內容以視頻的形式呈現出來，盡管微課的時間比較短，但大多都是知識的濃縮，通過微課能夠有效地幫助學生掌握教學中的重難點，進而提升課堂教學效率，提升學生的積極主動性。

一、設定主題

微課視頻是一種全新的信息承載與傳達方式。它的一個重要特征就是信息量比較大。因為微課視頻中不僅有聲音、音樂，還有圖像、圖片、畫面，甚至有文字。而且視頻的畫面播放速度較快，學生必須保持注意力高度集中。在這樣的情況下，如果微課視頻中的內容太過龐雜，各種信息元素交叉混合，學生在把握相關信息方面就會遇到困難。因此，筆者認為微課教學應當做到主題鮮明，最好只圍繞一個主題開展。

例如，在規劃設計電子刊物的章節中，學生對于電子刊物的基本操作能夠理解和掌握；但是在搜集素材進行整理和應用方面就會遇到困難。一些學生會出現刊物版面設計結構雷同，圖文搭配不合理，圖片像素差，或者顏色搭配不合適等情況。那么，圍繞這方面內容制作的微課視頻課件，筆者會把“電子刊物的設計思路”作為主題，然后圍繞這個主題展開規劃。具體內容上，包含了設計思路、案例鑒賞、技巧總結等幾個方面。在微課視頻中，筆者會整理相關素材，按照這三個板塊依次進行穿插，并在微課視頻中明確整個視頻結構與節奏，讓學生像讀課文、看目錄一樣清晰地掌握全部內容。

二、構建知識體系

在傳統教學課堂中，為了完成教學任務，教師會適當減少學生的實踐時間，或是教師首先為學生示范一遍正確操作，學生在觀看過程中針對某些難度大的操作進行記錄。其實，這種情況會使學生下一步的自主學習進度與效果極易受到影響，不利于打下良好的基礎。在微課教學背景下，教師可以在教學內容講解結束后，將教學重點、難點制作成相關視頻，與各位學生共享，讓學生通過視頻對教材內容進行自主學習，并且結合實際情況調節視頻進度，不斷梳理知識，構建知識體系，促進思維能力的發展。例如，在《建立網站站點》教學過程中，當堂課教學目標是要求學生建立網站文件夾、新建網站主頁，并且認識與熟悉Frontpage軟件環境。教師在授課前可以讓學生瀏覽一個部分網頁鏈接加載不成功的網站，讓學生嘗試操作將網站拼湊完整，通過這一舉動引導學生了解網站內的素材、網頁等元素，為當堂課的重點教學內容做鋪墊。待學生解決以上問題后，教師向學生的計算機發放一個與網站建立有關的微課視頻，視頻內容包括選址、選擇工具（Micro soft Frontpage）等，讓學生在充足的時間內反復觀看視頻進行自主學習。由于學生的認知水平與接收能力均存在個體差異，部分學生在課堂學習過程中可以迅速理解與掌握相關知識，并進行正確操作，而部分學生則是需要經過深思后才能夠理解其中的概念。在運用微課進行自主學習的過程中，學生可以隨時暫停視頻，進行相關的操作，在操作中不斷地提高自主學習能力，獲得成就感，進而實現知識體系的構建過程。可見，教師在初中信息技術教學中，通過微課指導學生自主學習，有利于滿足不同學生對信息技術知識的需求，讓學生掌握相關技巧為今后的學習奠定基礎。

三、加強師生互動

課堂不是教師的獨角戲，良好的課堂氛圍需要教師與學生的共同參與。課堂互動是調動課堂學習氣氛的一項有效手段，可以集中學生的注意力，提高學生的課堂參與度，讓學生在課堂時間變得更加充分，有效地提高初中信息技術教學效率，培養學生的信息技術能力。

例如，在《圖表的制作與修飾》一課教學中，主要的教學目標是讓學生掌握圖表的制作方法，并能根據圖表分析數據，使學生能夠建立數據之間的圖形關系，發現事物的性質及變化規律。教師可以先向學生展示兩組數據，將它們分別用柱形圖和折線圖表示出來，讓學生觀察表格和圖表并說明哪個能更直觀、美觀地反映問題。答案當然是圖表，相對表格而言，圖表能夠更加直觀、清晰地表現出數據的大致分布和走向，然后引出本節內容——圖表的制作。首先讓學生歸納總結柱形圖、餅圖、折線圖的特點，說明它們分別適用于什么情況。柱形圖適用于比較數據的大小、多少等；餅狀圖適用于分析數據的比例關系；折線圖適用于分析數據的變化趨勢。然后，教師給學生展示幾組數據并提出問題，讓學生回答對此問題應當使用哪種類型的圖表，培養學生處理信息的能力，幫助學生形成出色的思維習慣和行為方式。

四、結語

總而言之，在初中階段，學生學習計算機課程是非常重要的。這有助于提高學生的信息素養，使得他們掌握基礎的計算機應用辦法與信息技術。但是，這種課堂教學活動的開展無法離開多元教學手段的實施。筆者建議采取多元化微課教學策略，使學生在快樂的信息技術課堂中感受到電子計算機的獨特魅力。

參考文獻：

[1]方佳誠.初中信息技術學科關鍵能力影響因素及模型的實證研究[J].教學與管理（理論版），2018（2）：29-32.

[2]唐利娜.芻議微課在計算機基礎教學中的應用[J].計算機產品與流通，2018（1）：209.

（作者單位：安徽省棋盤學校242000）