深化校本教研 推動學校發展

　　校本教研是以校為本的教學研究活動，是把教研活動重心由專業教研機構下移到學校的一種教學研究形式。校本教研有四個特點：一是實踐性。校本教研不同于專業教研，從事研究活動的不是專職的教研員，而是由承擔教學任務的教師邊教學邊教研。二是具體性。它研究的對象不是大而深的教育理論，而是為了解決自身教學實踐中存在的具體問題。三是合作性。它強調教師的團隊意識，它不像專業教研員那樣單獨可以完成某個課題，而是需要教師群體的共同參與并研究出解決問題的方法。四是實用性。它研究的成果不只是為了交流或獲得專利，重要的是為了提高自己的業務能力。
　　我校在該項工作上注重落實四個環節，取得了明顯實效。這四個工作環節為：一是加強領導，明確職責；二是總體布局，突出重點；三是抓實計劃，創建特色；四是注重過程，做好記錄。校長作為專業發展工作的第一責任人，從人力、物力、財力上都給予了最大支持和投入。
　　我校的校本教研工作以“四個立足，一個創建”為核心，創出了自己的特色，推動了學校的發展。
　　一、立足全體。校本教研工作要面向全體教師，學校高度重視通識培訓，包括：黨員先進性教育、師德師風培訓、課程改革培訓、教師專業化培訓、有效課堂的培訓、信息技術培訓等等。在此基礎上，我校還倡導人人有個性化的培訓專題，并建議發展方向，僅以干部的培訓專題就可見一斑：校長書記專修“現代學校制度與文化建設”、“課程管理與校本課程開發”、“教育領導力”、“加強教師職業道德修養”等方面的培訓，負責引領督導教師們的言行；教務主任專修“課堂教學管理”、“新課程”方面的培訓，參加與新課程教學相關的所有學習；德育主任專修“班集體管理與實踐”、“德育管理干部研修”、“家庭教育指導師”等培訓，牢牢抓住學校德育和家長學校建設的要點。這種通識培訓與個性化教育的有機融合，讓教師的心靈充盈起來，文化底蘊豐厚起來。學校的校本培訓要求全體教師參加并通過收獲交流等方式擴大學習效果，外出培訓也本著“教師自愿、人人主動”的方式確保想學習想發展的老師有均等的機會參加各類級別的學習活動。
　　二、立足長遠。校本教研工作應深入到管理的內核，并引導全體教師樹立“終身教育”的意識。因此，多年來我們注重在教師的修心、修為上多動腦筋，讓教師享受學習的快樂，并提出了“讀書是最好的美容品”、“讓書香溢滿校園”的理念。這里的“讀書”是大概念，不僅要讀懂文字的書，還要讀懂教育全過程這本大書，真正形成“活到老，受教育到老”的思想和行為。正因為學校校本教研工作抓住了教師發展的未來，所以深受教師們歡迎，用我們老師的話來說：“在校本教研發展的過程中，我們變得‘豐富而寧靜，樸實而高貴’了。”
　　為此，我們采取了制定科學的教師發展方案的方式。首先，學校制定了《教師發展學校三年規劃》、《青年教師共同成長計劃》、《教師學年讀書計劃》等促進教師成長的方案。其次，制定了《個人發展規劃》，每年的年底開展教師個人規劃年度自查，持之以恒地堅持對教師進行教育法規、思想政治、職業道德、教學業務、學歷提高、現代教育技術應用等方面的政治、業務學習和培訓。
　　三、立足方法。校本教研工作必須要從方法入手，在教育的過程中要想一想、做一做。學校積極創辦“教師發展學?！保_立了“為了每一位教師的成功”這一理念，為此，學校制定了比較詳盡的《創建教師發展學校，提高校本教研質量》這一規劃草案，力求通過高標準、嚴要求、分層次、有針對性的措施提升我校教師素質，促進教師快速發展，努力使我校形成一支師德修養高尚、業務素質精良、能適應新課程改革需求、養成研究思考習慣、充滿教育智慧的教師隊伍。
　　學校采取了多種學習形式：
　　1．專家引領與個人自悟的結合
　　我們邀請了周圍校本教研方面的專家來我校進行觀摩，對教師的片段課進行了手把手的指導并針對同類型課的關鍵點進行了講解，使老師們在自我體驗與借鑒他人的教學感悟中領悟了不同類型課教學的基本模式、講授原則以及如何在預設中機智地處理教學生成。
　　2．現場講授與錄像觀摩相結合
　　我們邀請了名校的一線教師、校長與老師們一起探討交流實踐中對理論的思考，他們為老師們帶來了生動、精彩、風趣的主題講座，并進行了交互式的穿插匯報交流。在錄像觀摩中，我們觀看了《校本教研與教師專業成長》、《新課程環境下的理想課堂》、《校本教研與教師專業成長》，我們還在網上下載了名師的視頻講座，組織全體教師觀看。
　　3．讀書沙龍與讀書論壇的結合
　　“書香校園”建設是我們實現學校、教師、學生、家長成長的有效途徑之一。在“成為書香教師”的路途中，我們通過摘記筆記、好書推薦、心得交流、校報薈萃、觀后有感、共讀共賞、師生共讀、寒暑假集中讀、學期中分散讀、教研組同讀等各種形式營造讀書氛圍，倡導讀書習慣，組織教師讀書論壇和主題讀書沙龍。
　　4．請進來與走出去相結合
　　如果說專家資源我們更多依靠請進來的話，老師的實踐體會主要靠走出去。學校積極創造機會，組織老師分批分次外出學習考察，參加一些觀摩活動，回來后人人上交學習日志和學習匯報，老師將所學所見所感在組內及學校團隊內交流以擴大學習效果。
　　5．個人思考與心得交流相結合
　　在“教師發展學?！钡某砷L中，每個教師對教師職業生涯的思考也不盡相同。從老師們上交的體會中我們感覺到，從校本教研內容到校本教研形式都給老師們帶來了充實、快樂、思考與成長，我們將這些可貴的“思想”集中發表于校報，以求摩擦出思想的火花，引發深入的思考。
　　四、立足實踐。校本教研若脫離了教師工作實際，是不可能走長遠的。因此，我們從實踐出發，從教師的工作出發，以教研組為單位，形成了每學期進行的常規制度。
　　1．單周開展教研活動，雙周開展專業化學習或集體讀書活動
　　為切實有效地開展好教研活動，加強教師間的對話交流和互相合作，充分發揮教研組的作用，我們通過評課、案例學習與分析、課標學習后的討論、觀看錄像課后的研討等活動，共享教學經驗，互相學習，促進教師知識的互補；充分利用業務學習時間，學習課標，探討教學方法；利用書籍開拓視野，增長自己的見識，在與書本對話的同時，我們倡導教師間的同伴互助，相互交流，在不斷的爭鳴和交流中提高自己的教育教學水平。
　　2．建立個人博客
　　提倡寫教育教學日記，時間長了，很多老師已逐步養成記錄教育故事的良好習慣，大家都競爭成為學校最為勤奮的教育博主。
　　3．舉行“我的教育教學故事”交流會
　　活動中，教師們結合書中的內容對自己身上發生的教學事件進行了深刻的反思，與教育名家的所作所為相比較來審視自己，反思自己的不足之處，使讀書達到“學以致用”的效果。
　　4．堅持“師徒結對”的培養工程
　　抓好中青年教師參加教研課題和各類競賽活動，在青年教師中開展粉筆字、鋼筆字基本功訓練活動。
　　5．進行組內專題培訓活動
　　由教研組長帶頭，校級骨干教師承擔，每學期有主題有重點地進行組內專題學習和培訓，不斷地提高教師的教育研究水平。
　　6．深入推進“課堂教學行動研究”的研討課、展示課、匯報課活動
　　根據教學實際和學生實際，針對問題開展扎實有效的研討，探索在課堂教學中實現有效教學的途徑，從而提高教學質量，促進教師成長，造就一支不斷成長的自我反思型的教師隊伍。
　　我們立足“高效管理”、“高效課堂”、“高效班隊”的研究，將校本教研工作視為重中之重，大力開展備課組建設、班主任隊伍建設，如：每學期分學科、分專題開展高效課堂的“有效研究”；利用“科研日”開展“新課程理念下的聽評課”的學習培訓，并組織全校教師開展德育論壇、讀書論壇；此外，我們還嘗試開展了“學生管理大家談”的研究，通過組織資深班主任的培訓與研討，由班主任領銜組織本班科任教師、家長的培訓，并開展深度匯談，共同研究班級學生現狀，挖掘經驗，發現問題，同時暢談學生個體和班級群體的發展愿景，然后再回到班級、課堂中創造性地實踐，做到了德育、教學、科研工作高度融合，各門學科高度整合，學校與家庭積極互動。通過全體教師和家長的共同努力，學生的衛生習慣、行為習慣、學習習慣有了較大改變，班風班貌明顯改善，班級文化日趨成熟。
　　通過校本教研，所有教師都感受頗深。從學科教學到班主任管理、心理學、學校德育管理、安全教育的系列學習，對提高教學質量以及加強德育管理都有很大推動作用。老師們在不斷參加理論學習的同時，將學到的新理念、新方法、新經驗不斷地實踐于自身的教育教學，促進了學校各項工作的順利開展。
　　（責任編輯楊子）