主體性教學環境下歷史命題改革的理性思考

　　學生的“主體性”發展已經成為課堂教學的核心，也是歷史課堂中一項不容忽視的任務。在這樣的背景下，如果沒有相對應的考試制度與命題方式的改革，課程改革就是一句空話，只有進行深入的、系統性的命題改革，才能進一步推動主體性教學改革。本人擬就主體性教學改革相對應的命題改革作一探索。
　　一、把鄉土歷史引入命題，呼喚試卷的親和力
　　歷史考查中，選取最具代表性的知識點，將中國歷史與鄉土歷史有機結合起來，把地方發展與中國歷史的發展聯系起來，貼近學生生活，增強試卷的鄉土氣息。通過鄉土史考查使學生對家鄉產生親近感和自豪感，以此引導學生關心本地區的發展，激發學生熱愛、建設家鄉的情懷，培養學生的社會責任感和歷史使命感。例如：
　　【福州2007年中考卷28題】“福州十大名片”評選活動在市民中引起極大反響。結合“福州十大名片”（20進10）選票回答下列問題：
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　　（1）選票中的哪一張候選名片是史前時期閩文化的典型代表？
　?。?）如果你參加投票，你會選擇“嚴復”、“林則徐”、“黃乃裳”三張候選名片中的哪一張進入“福州十大名片”？請從歷史角度寫出選擇理由。
　?。?）為了宣傳選票中的候選名片，請你為歷史興趣小組的同學設計兩種活動形式。
　　評析：該題結合前一時期福州評選“十大名片”的熱門話題，創設類似真實的情境，通過體驗的方式，考查了鄉土歷史的重點知識。形式新穎、設計巧妙，在重點知識與熱點結合的背景下，將鄉土歷史與教材敘述的歷史很好地結合起來，考查學生識記、理解、簡單運用等能力。試題有利于引導學生關注身邊的歷史、關注現實，激發其愛鄉情感，培養學生的歷史使命感和社會責任感。尤其是第（3）問為歷史興趣小組同學設計兩種活動形式，立足學科，引導學生學以致用，促進教與學方式的轉變，產生良好的導向作用，對如何開展鄉土歷史教學以及鄉土歷史試題的命制也具有指導意義。
　　二、把熱點問題引入命題，體現試卷的鮮活力
　　歷史試題突出考查學生對國際國內重大時政熱點和當前社會問題的關注與了解，選材廣泛、形式活潑、內容豐富、貼近生活現實、富有生活氣息和時代感。將歷史與現實問題有機聯系起來，從不同角度結合相關歷史知識滲透情感、態度和價值觀教育，引導學生關注時政，了解國內外大事，讓學生認識歷史和現代生活有著緊密的聯系。例如：
　　【2007年南平中考卷30題】方寸之間傳遞著豐富的歷史信息。仔細觀察下面兩枚香港回歸紀念郵票，回答問題。
　　請以“慶祝香港回歸十周年”為主題，設計一枚郵票。
　　要求：①只需寫出郵票的主體圖案構想，并簡要說明理由；②不要繪圖；③文字簡練。
　　評析：該題以香港回歸十周年這一時政熱點為主題，設問為活動探究試題，考查學生知識遷移能力、創新思維能力和動手實踐能力。對大多數學生來說，設計郵票是超越其年齡特征和能力范圍的事，而本題已提供了郵票的兩個范例，要求考生具有知識遷移能力，做到學以致用。考試本身也是一個再學習、運用的過程，這也正是新課程倡導的理念。該題鼓勵學生創新思維，有利于培養學生創新品質，發揮了考試的導向功能，值得肯定。
　　三、把現實生活引入命題，升華試卷的生命力
　　新課程改革后，命題改革要充分體現鮮明的時代性，注意引導學生從歷史的角度分析現實問題，用現實的眼光來探究歷史問題?？荚嚸}注意聯系社會現實中的問題，不但能較好地體現歷史教育的實用價值，激發學生學習歷史的興趣，有利于歷史意識的培養，而且在實施素質教育的過程中，會更好地發揮其導向作用。選題的生活化包括兩方面：一是試題的設計要關注當今世界的熱點、焦點問題，引導學生關注世界局勢、國家大事；二是強調試題的設計要貼近實際、貼近生活、貼近學生，考查學生學以致用的能力。例如有人這樣設題：
　　來到舟山定海竹山公園，你可以看到那里陳列著葛云飛、鄭國鴻、王錫朋三總兵的雕像。請你指出他們是在下列哪次戰爭中為國捐軀的。（）
　　A第一次鴉片戰爭B第二次鴉片戰爭
　　C中法戰爭 D甲午戰爭
　　評析：這道題目巧妙地利用了學生身邊的人文資源，在學生所學的歷史知識的基礎上提出問題，具有一定的親和力，有利于緩解學生的緊張情緒，提高學生學習歷史的興趣。由于歷史總結了無數的大至國家興衰、小到個人行為的經驗教訓，因此它被認為是一面鏡子，這面鏡子可以對學生人格的形成產生特殊的作用。因此，只要對學生觀念、行為產生一定影響、與現實生活有密切關系的命題，便是聯系社會實際問題的命題。
　　四、把綜合探究引入命題，增添試卷的生產力
　　針對傳統試卷注重陳述性知識的考查（只讓學生回答是什么）而忽視理論知識和實際運用相結合的考查（讓學生回答怎么做）的情況，在新課程歷史試卷中應強化這方面的考查，學生要回答好這些問題，必須具備綜合探究的能力和較高的人文修養。
　　上海高考命題改革中推出的歷史小論文題，是近年來改革力度最大的題型。命題時，除了理論上的考慮外，還應當特別注意試題相對于特定對象的能力、素質考察的有效性、對教育的點撥作用和正在實踐中的課程改革的實際情況。如2005年上海高考試題：
　　第二次世界大戰后，國際軍事法庭將法西斯戰犯起訴為:“破壞和平罪”（指策劃、準備、發動或進行侵略戰爭）；戰爭罪（指違反戰爭法規和慣例，包括虐待或殺害俘虜、人質、勞工，以及掠奪財產、破壞城鎮等）；“違反人道罪”（指戰爭發生前和戰爭期間，對任何平民的殺害、滅絕、奴役及其他不人道的行為）。
　　今年是反法西斯戰爭勝利60周年，全世界都在深刻反思。請結合所學史實，以野蠻踐踏文明，文明戰勝野蠻為主題，撰寫一篇反思第二次世界大戰的歷史小論文。（選題2分，觀點10分，史實12分，結構2分，文字4分）
　　注意：1.緊扣所給主題，突出個體理解；2.結合中外史實，注重材料分析；3.文章結構合理，文字流暢通順。
　　評析：歷史小論文題屬于材料分析論證題中的較高形式，不僅可以考查學生高級的綜合思維水平與個性，而且在一定程度上可以折射情感、態度、價值觀。它的推出使上海市高考命題的測量技術有了顯著的突破，也是新老課程在測量評價技術上最明顯的“焊接點”。隨著教學改革的深入開展，在素質教育的號召下，中學歷史教學邁出了引導學生獨立思考、既有共性又有個性的步伐，這使推出小論文題的條件日臻成熟，便利了對學生綜合能力的考查。
　　五、把靈性活潑引入命題，撩動試卷的創新力
　　1.巧改標題
　　以往試卷的標題為“×年×學期××測試卷”，呆板、單一，讓人一看就產生沉重感、緊張感。如果根據各個階段學生的心理特征，嘗試著將新的試卷標題改成學生喜聞樂見、易于接受的形式，從而使考試成為尊重學生主體意識的教學活動。如：為了培養低年級學生的學習興趣，設置“低年級歷史開心園”；為了培養中年級學生的自信心設置“中年級歷史信心站”；為了激發高年級學生獲取成功的勇氣，設置了“高年級歷史希望壇”。這樣，在學生心目中，考試將變成極富情趣的智慧之旅。
　　2.善用激勵語
　　美國人際關系學家卡耐基曾經說：“激勵最能將人的潛力發展到極限?！笨荚囋u價應傳遞給學生的是“考試是一份期盼”的人文關懷，因此，我們在試卷中應加入情感激勵的語言，處處滲透對學生的人格教育。如：試卷中有“親切的問候”——“聰明的孩子，歡迎你來到歷史快樂園，在這里你一定會有不少的收獲”；有“溫馨的提示”——“恭喜你做完了，是不是再檢查一遍？”有“激勵的站點”——“你會有出色的表現，相信自己的實力?！边@些別具一格的設計、激勵的話語不僅緩解了學生考試的恐懼心理，而且還讓學生樹立起自信心，體現了命題的人文性和教師對學生的關愛。
　　3.試卷中大量引進圖片
　　圖片能起到直觀、真實、活化歷史的效果，使卷面圖文并茂、新鮮生動、活潑美觀。做題時仿佛是在和自然對話，又仿佛置身于歷史情境之中和歷史一起潮起潮落。做題的過程就是一次心靈碰撞、情感交流、價值觀形成的過程，就是一次品味歷史和人生的過程。據學生反映，他們最喜歡這種類型的試卷與試題。
　　總之，考試不應該是一次“難為”學生的機會，而是給學生提供一個展示、發揮自己才能和智慧的平臺；考試不應該成為學生的一種應付和負擔，而是一種愉悅、一種樂趣、一種成功、一種升華。（見習編輯郭振玲）