談初中政治開卷考試的可持續發展

　　深化課程教學改革，創新人才模式，已經成為下一個10年中國教育的重要內容。發端于上個世紀末的真正意義上的初中政治開卷考試已經由剛開始的不太適應逐步走上了較為適應的軌道，呈現出較為良好的發展態勢。然而，如何看待初中政治開卷考試的現實與目標之間的差距，特別是如何“深化”開卷考試，消除開卷考試的疲勞感，卻是個更重要的問題，具有十分重要的理論意義和實踐意義。文章在初步概括開卷考試實施以來出現的問題的基礎上，就開卷考試可持續發展問題談幾點粗淺的看法，以求教于各位方家同仁。
　　一、希望中的困惑：初中政治開卷考試的冷思考
　　應該說，開卷考試帶來的變化是多方面的。從開卷考試的利益主體來看，一方面開卷考試減輕了學生的學業負擔，緩解了學生心理和課業上的壓力；另一方面開卷考試催生了教學方式的變革，不少教師的教育理念得到更新。從教材的編寫來看，呈現出兩個方面的轉變：一是基于“教本”的模式向基于“學本”的模式轉變；二是基于接受性學習模式向基于研究性學習的模式轉變等等。可以看出，開卷考試實施引發的變革，無論是課本還是教與學的方式，都在營造一種寬松的學習氛圍，其最終目的，是希望通過考試方式的變革來改變學生學習的觀念與目的更新。但是，要達到這個目的，分數成了最大的障礙。
　　首先，如今中考的競爭壓力愈來愈大，甚至變得比高考還難，特別是重點中學數量有限，錄取率偏低——所有這些，讓學習變成了掙分的工具。就政治課對于學生而言是“先做人，再做學問”，可實際上，家長和學生都覺得政治學科一是分數少，二是開卷考試，不需要花太多的時間。分數決定著學生對一門課程的學習投入程度，大家都在圍著分數轉，圍著中考轉，中考不考的，幾乎不講，就算講了，學生也不太愿意聽。家長抓孩子，學習成績最重要，忽略了思想道德方面的教育。到了實際生活中，即使一些學生成績很好，但德、體不一定過關，而那些成績不算拔尖的學生，盡管思想很純正，可在無所不在的分數面前使得他們失去原本應得的公平。
　　其次，“現行的考試制度缺乏人性化”，升學的壓力讓不少學生過早地失去了孩子的靈性。盡管開卷考試的評卷有一條原則：特別有創新的考生可以多得分，而實際上能拿到這些分數的學生很少，因而大部分學生還是循規蹈矩，不敢越雷池一步。
　　再次，開卷考試背景下，《初中思想政治課課程標準》十分重視對學生的能力，特別是分析、解決問題的能力的培養，強調要從教學方法上大力加強“活動”課教學環節，可在現行的教育運行機制下，遭遇著各種各樣的束縛。盡管教材設計得很好，有實踐、調查等，可學生根本沒有時間去進行。缺少了實踐環節，這樣老師只好把本該在調查實踐中學會的知識，變成了黑板上的板書，鮮活的實踐變成了僵化的教條。
　　總之，盡管教材變化了，教學的理念也變化了，但理念與現實并沒能真正地對接，理念很理想，現實卻很殘酷，無論是老師還是學生還是整天圍著分數轉。因此，考試形式的變化并沒有真正使得思想政治課教育走出應試教育的怪圈。
　　二、初中政治開卷考試價值缺失原因剖析
　　1.目標功利，主體錯位：約束開卷考試可持續發展的“瓶頸”
　　毋庸諱言，當前學校、家長及學生“為考試而學習”的功利心態比較明顯。研究表明，對于開卷考試“考什么”的問題，已經呈現的答案包括：創新精神的培養，實踐能力的積累，主體作用的發揮等等。可如果剝開以開卷考試的名義而包裹的華麗的外殼，作為開卷考試的親歷者，我們看到的是，在不少老師的眼里，學生是發展狀態中的不完善個體，與認知、情感、意志上全面發展的“人”不是一回事。因而無論是考試還是教學，不少地區都不是從學生真實的思想品德發展的現狀、問題和需要出發，而更多的是基于社會意識形態的考慮和成人世界的品德要求出發，來設計學生思想品德課程教學。正是這樣導致了開卷考試實施過程中出現了“知識的在場”與“靈魂的空場”，不可避免地異化成教育實現外在目的和價值的手段。學生除了為應付考試來理解和運用教材知識外，真正通過開卷考試在情感、態度、價值觀上得到提升的實在是鳳毛麟角。狹隘的“實用主義”遮蔽了開卷考試在思想政治課教學改革中的價值與意義，學生的個性、品質等隱性的核心價值被嚴重忽視。
　　2.內容教條，形式單一：束縛開卷考試可持續發展的“羈絆”
　　在各式快餐文化不斷涌現的今天，學生對業已形成的初中政治開卷考試已經失去了剛開始的“新鮮感”，學生對開卷考試的興趣已日漸喪失。究其原因，其中最重要的一點是課標教材被作為國家統一的規范性文件被賦予無上的權威。就連不少老師也認為：政治學科不管如何變換熱點背景材料作為試題的切入點，“題在書外，理在書中”是歷年政治中招考試命題不變的旋律。政治學科考試成敗取決于考生對課本知識的熟練程度，切不可重題目而輕教材，以此來充斥考試的時空，必然使得思想政治課教育的針對性遠離真實情景中的學生，學生的主觀能動性得不到充分有效的發揮。
　　再者，“帶著教材和復習資料進考場”是現行初中政治開卷考試呈現出的普遍現象，學生擔負著在枯燥乏味與無奈中將教材和材料上的知識“復制”到試卷上的任務。即便有不少地區的試題在設計上力求想通過考生“發表自己的見解”，在提升感悟能力的基礎上增強理性思考的能力，而現實給我們的答案是：考生要么裝腔作勢，要么機械應對。很顯然，單一的“知識復制”已經使得開卷考試失去了原有的“魅力”，無論是老師還是學生對于開卷考試的關注已開始呈線性的下降趨勢，得到的結果必然是無效或低效的。
　　3.理念游離，指導缺失：制約開卷考試可持續發展的“隱手”
　　初中思想政治課從本質上來看，并不僅僅是一門知識課，還是以知識為載體的思想課、品德課。在新課程標準的分類目標中，情感、態度、價值觀目標首當其沖，然后依次為能力目標和知識目標，其意圖是非常明確的。
　　可縱觀歷年各地政治開卷考試命題的角度，不難發現，有的熱衷于“熱度”，彰顯政治學科的學科特點；有的傾向于“高度”，整合不同章節的知識，串“點”成“線”，由“線”結“網”，注重整本教材的知識體系考查；有的推崇于“廣度”，把黨和國家在本年度重要的方針政策及時地補充到考試中來，拓展學生的“知識”，如此等等，可謂“亂花漸欲迷人眼”，但是其目的十分明確，就是在實際的考試評價中，注重對教材知識和社會熱點的考查，突出知識性，與思想政治課教學目標突出思想性形成了強烈的反差。
　　誠然，我們不應形而上學地將知識目標置于價值立場的二元對立面，對學生而言關鍵是“適切”二字，這就要看教師能否悟其精髓，整合融通，并深入淺出地對學生的創新精神和實踐能力予以指引。事實上，由于不少教師忽視了思想政治課課程改革背景下開卷考試的導向作用，未能有效地指導學生隨著自身思想變化選擇相應的育人策略，以至于學生發展的“相對值”遠低于其“可能空間”。
　　三、可持續發展：初中政治開卷考試價值之展望
　　但無論如何，開卷考試畢竟為我們打開了一扇理想的大門，問題是，怎樣讓我們的教育能最終走進去，而且能走得更深、更遠、更快樂。在質量成為教育的核心問題，在學生的發展與幸福成為教育界關注焦點之時，作為初中政治課程改革評價方式的嘗試，開卷考試有理由受到我們的進一步關注。也因此，探索積淀的經驗，反思走過的道路，總結實踐的得失，思索初中政治開卷考試的可持續發展，就顯得尤為必要。
　　1.實現政治開卷考試可持續發展，必須堅定一個方向
　　我們在看到政治課程改革向前推進的同時，也要清醒地認識到，初中政治開卷考試要想完全取得預期的效果難以一蹴而就，而需要逐步推進。盡管呈現在我們面前的還有很多不盡人意的地方，但我們絕不能以此為借口去懷疑、去指責，對于開卷考試本身，這是一個逐步求解的過程，正如黑子和耀斑難以掩蓋太陽的光輝一樣，有著無比強大的生命力和優越性。要想徹底清除傳統的思維定勢的影響及當今開卷考試的消極應對，短期內是不可能實現的。回到閉卷的老路上只能是開歷史的倒車，因噎廢食是極其荒謬的。只有隨著社會的發展，歷史條件的變化，利益主體需求的調整，適時調整并深化開卷考試，盡可能維護所有與開卷考試相關的利益主體的利益，才能使開卷考試得到最終擁護。
　　
　　2.實現政治開卷考試可持續發展，必須把握一個關鍵
　　意大利詩人但丁說過：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識來彌補。”這就告訴我們：“育人”比“教書”更重要，為師者應以“育人”為先。
　　政治課的本質是德育課。承擔著評價功能的初中政治開卷考試，應從注重情感、態度、價值觀的考查入手，突出思想性，為促進學生健康成長，無疑能起到潛移默化、不可替代的作用。可現行的思想政治課教學實踐表明，要么是在突出知識性基礎上注重思想性，要么將知識性與思想性分割出來，背離了開卷考試的初衷。當然，基于目前開卷考試是“準實驗”的特征，我們還不能不切實際地夸大它的功能，認為開卷考試可以解決一切問題，而應一切以開卷考試實驗的主體條件、環境、內容為依據，在目的上提出合理預設，在功能上作出合理判斷。
　　3.實現政治開卷考試可持續發展，必須增強一種動力
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”如果說初中政治開卷考試可持續發展是清渠，那么現行的新一輪基礎教育課程改革就是源頭活水。以課程與教學改革為核心的基礎教育改革最終能否取得成功，能否順利實現預期目標，不僅取決于各級教育主管部門是否重視，取決于社會、家長能否理解、支持，更取決于教師主體變革意識的覺醒。
　　就初中思想政治課課程改革而言，其關鍵詞是考試方式的變革，即由以前的閉卷考試轉變成當今的開卷考試以及衍生出的課堂教學方式、學生學習方式等的變革。但是，就教學而言，現在我們看到的情況是：改變舊的內容不難，上一堂與新課程要求相適宜的公開課容易，但是要做到讓老師每天都用新的思維方式思考，每次都用新的教學方式進行教學，卻絕非一朝一夕之功。公開課上表演完新的教學理念和方式之后，回到日常課里，過去怎么上現在還是怎么上，過去怎么過日子現在還是怎么過日子，一切都依然如故。
　　可以看出，開卷考試的可持續發展還面臨著很大的困難與阻力，人們的教育觀念亟待改變，教育的評價機制亟待改進，教師推進開卷考試的動力亟待加強。
　　4.實現政治開卷考試可持續發展，必須優化一方環境
　　創設有利于考試模式改革與教師改變的外部環境，制度保障十分重要。為此，教育行政部門要保障考試模式改革的后續培訓工作，履行政府在新課程改革中應盡的職責；加強教研隊伍建設，為開卷考試的實施提供人力支援與智力支持；推動地區間有益經驗的學習和交流活動，為開卷考試實施提供良好的制度平臺。在學校層面，我們應轉變傳統的教研觀念和模式，制定與開卷考試相適應的教研制度以及新的教師評價和學校評價制度，探索與開卷考試相協調的評價體系。
　　（責任編輯關燕云）