高中數學學習性別差異的比較研究

　　“男女生數學成績有差異嗎?”是一個一直爭論不休的課題，仁者見仁，智者見智，不同的文化環境有不同的答案，一些研究認為有差異，一些研究顯示，差異并不顯著。美國西北大學（Northwestern University）的一項研究報告表明，在一些男性與女性享有同等權利和機會的國家，性別引起的數學成績差異并不明顯。本文作者對杭州外國語學校等三所不同層次學校的500多名學生進行調查統計，對男、女學生在考試成績、學習數學的興趣、學習方法等方面進行分析比較，并針對分析結果給出數學教學的一些對策。
　　一、男、女學生在數學學習方式上的對比
　　1.數學學習預習習慣對比
　　問卷1：你在高中時每天數學課前預習的時間平均為（ ）。
　?。ˋ）接近1小時（B）接近半小時（C）接近十分鐘
　?。―）不經常預習（E）沒有預習的習慣
　　調查結果如下：
　　通過調查發現，男女學生在這點上差異明顯，女生的預習習慣要明顯好于男生。這也體現了平時教師感覺女生要比男生用功的原因。
　　2.數學學習主動性對比
　　問卷2：你獲取數學知識（）。
　?。ˋ）很積極（B）僅在課堂上（C）根本沒有興趣
　?。―）無奈，被逼要學習
　　調查結果如下。
　　通過調查發現36.7%的男生選擇了很積極，女生選擇很積極，女生選擇僅在課堂上獲取數學知識的高達67.6%，而男生為55.1%，說明男生學習數學的主動性要好于女生。
　　3.解題習慣上的對比
　　問卷3：求解數學題中，下列哪個因素對你的成功最重要（）。
　?。ˋ）老師講過的類似例題（B）自己的感覺
　?。–）解題目標的導向（D）不斷嘗試
　　問卷4：當你在數學學習中遇到難題而不得其解時，你常選擇（）
　?。ˋ）不了了之 （B）向老師求教
　　（C）與同學討論（D）自己繼續思考
　　調查結果如下。
　　通過第3和第4題的調查發現，女生在做數學題的時候對教師講過的題目依賴性較強，19%的女生認為老師講過的類似例題對她的解題成功最重要，而男生只有5%，更多的男生認為自己的感覺最重要，高達43%。在數學學習中遇到難題而不得其解時，女生相對于男生來說更愿意與同學討論，比例高達71.3%，男生選擇與同學討論的比例為43%。選擇自己繼續思考的男生比例也明顯高于女生。
　　二、男、女學生在數學學習自我效能上的對比
　　1.對數學學習難度和壓力感上的對比
　　問卷題目：（5）現在自己認為學習高中數學難度如何?（）
　?。ˋ）很難（B）難（C）一般（D）不難
　　問卷6：你感到學習高中數學的壓力（）。
　?。ˋ）很大（B）較大（C）一般（D）很?。‥）沒有
　　調查結果如下。
　　通過第5和第6題的調查發現，感覺數學不難的女生只有6.5%，而男生比例為16.3%，有44.4%的女生感覺學習數學壓力很大，而男生為21.2%；感覺學習數學壓力很小或者沒有壓力的男生占18.1%，而女生僅為3.8%，說明女生相對來說比男生更感覺數學難學，學習壓力更大。
　　2.對數學學習信心和數學成績滿意度上的對比
　　問卷7：你對學好高中數學（）。
　　（A）很有信心（B）較有信心（C）一般
　?。―）信心不足（E）沒有信心
　　問卷8：你對自己的數學成績（ ）。
　?。ˋ）較滿意（B）一般（C）不滿意（D）不在乎
　　通過問卷7和問卷8的調查發現，38.4%的男生對學好高中數學很有信心，而女生只有15.7%；另有59.3%的女生對自己的數學成績不滿意，對自己的數學成績不滿意的男生比例為38.4%。說明對于學好數學，男生比女生更有自信，且大部分女生對自己的數學成績不滿意。
　　三、男、女學生在數學學習興趣上的對比
　　問卷9：在你心目中，數學學科在高一的8門學科中按你喜愛的程度排在（）
　　（A）第一（B）第二（C）第三（D）第四或以下
　　問卷10：進入高中后，你學習數學的動力是（）
　?。ˋ）興趣愛好（B）高考的壓力（C）有實用價值（D）老師管得嚴
　　通過問卷9和問卷10的調查發現，25.3%的男生對數學的喜愛程度排第一位，而女生僅為12.3%；43.9%的男生學習數學的動力是因為興趣愛好，女生因為興趣愛好而學習數學的僅為26.3%，有52.3%的女生是因為高考而學習數學。從這點上可以看出男生對數學的熱愛程度是明顯超過女生的。
　　四、男、女學生在數學學習成績上的對比
　　筆者對杭州外國語學校2009屆高三畢業學生進行調查，從高一、高二、高三平時成績和高考成績進行分析，分析情況如下：
　　從以上數據中可以看出，文科學生在歷次考試中，女生成績的標準差都小于男生的標準差，平均分基本上都高于男生，高考平均分女生高于男生6分；而理科學生中，情況剛好相反，男生的分數稍高于女生，而在最后的高考中，男生的分數比女生高出2分，標準差基本上相同。如果我們把樣本擴大到2009年浙江全省參加高考的學生，那么，從表中可以看出文科生中女生的數學平均分要遠遠高出男生，理科生中男女的數學平均分差不多。
　　五、總結報告
　　從上課狀態來看，大部分同學認真聽講，筆記較為完整，特別是女生筆記更加工整。在上課發言方面，女生不敢或者不愿意參與討論，呼應教師講課的大部分是男生。
　　在完成作業方面，男生獨立性更強，女生更注意完成作業本身，問題可能并沒有真正弄明白，所以從作業本上看，女生相當認真，作業質量也好。大部分的女生作業做不出的時候會與同學討論，而不是繼續思考。
　　在學習中遇到問題時，女生在問教師方面更膽怯，害怕責備。主動提出問題的學生太少，說明學習缺乏主動性，學習數學的自信心不強，還停留在“要我學”的階段。而男生在明白某個問題之后，又嘗試將自己知道的講給同學或教師聽，如果講解時出現了困難或者被指出了錯誤，他將能更深刻地理解這些問題。這也體現出了男生對數學更感興趣。
　　在思考數學問題時，很多女生習慣套用老師講過的類似例題，不太愿意嘗試用新方法和多種方法思考，而男生比較喜歡尋找簡便方法，經常使用特殊值法或者代入法等非常規方法，不喜歡用常規方法解題。
　　在數學教學中，教師應多采取分組學習、討論、合作解決問題等教學方式。教師應深入到學生中，幫助有困難的學生，指導其學習。鼓勵學生尤其是女生多問問題，對學生提出的問題要耐心解答，不要打擊學生的積極性。
　　教師對學生學習過程的評價應采用不同的標準，對學習有障礙的學生，教師應看到他們的閃光點，并及時給予鼓勵和肯定，樹立他們學習數學的自覺性和自信心。同時，教師應注重培養學生建立科學的學習方式，認識數學的本質?？茖W的數學學習方式必須以確定學生的主體地位、主體參與為前提，以促進學生的全面發展為核心，以學會學習，提高創新能力為目標，必須包含自主學習的意識，濃厚的學習興趣，良好的學習習慣、科學的學習方法、良好的學習能力和創造品質。
　　因此在高考數學成績方面，男女不存在明顯差別，雙方的思維能力幾乎是均等的。但在學習方式、學習自信心等方面還存在著一定的差異。教師要針對這些差異在教學中采取有針對性的措施，改變傳統的性別觀念，以促進學生的全面發展。
　　參考文獻
　　[1]肖毅[編譯].生理因素并非男女生數學成績差異的主因.基礎教育參考，2008（11）.
　　[2]孫旭花，黃毅英.影響香港男女生數學成績的潛變量差異.數學教育學報，2004（4）.
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