構建校本活動課程體系的思考

　　校本活動課程是學校教育活動的重要組成部分，是學校實現對教育本真的回歸、挖掘學生潛能、促進學生多元化發(fā)展、促進青少年素質全面提升的必由之路。
　　一、校本活動課程對學生個性化學習的意義
　　校本活動課程不是簡單的活動或課程，有四個基本特性：一是校本性。即體現學校的辦學思想或辦學理念，具有“本校”或“本土”特色，能彰顯學校的辦學特色和辦學文化，和學校的辦學目標價值取向相一致。二是活動性。通過組織一系列有目標、有特色的活動，顯現校本文化，體現學校的教育追求。三是課程性。即像課程一樣明確活動的多維目標，像課程一樣分階段實施，像課程一樣注重學生的自主探究，像課程一樣注重實施效果的評價考核。四是自主性。是學習者自主選擇和自主探究的領域，體現個性化學習的特征。它是以學習者的直接經驗為基礎而對學科知識的綜合運用，是對學科邏輯體系的超越[1]。
　　1.培養(yǎng)團隊精神
　　在校本活動課程的準備階段，學生們在教師的指導下自主進行合作分工，明確各自的責任；在活動過程中，大家根據分工各負其責，每個人的活動又不是獨立的，大家必須隨時互通信息，分享信息，互相幫助，共同合作完成任務。可見，校本活動課程為學生營造了一個相互交流、相互幫助、相互合作的學習情境和課程生態(tài)環(huán)境，學生在活動過程中互相交流情感、體驗，分享彼此的思考、感悟、經驗，從而養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質和團隊精神。
　　2.推進自主管理
　　現代教育觀強調要讓學生學會做學習和生活的主人，教育者必須樹立以學生為主體的意識，通過發(fā)揮學生主體作用來培養(yǎng)和展示學生的主體人格。學生是學習的主體，也是管理的主體。終身學習的能力培養(yǎng)，要求學生必須學會“自己教育自己、自己管理自己、自己調整自己”。在實施校本活動課程過程中，需要學生自