地理開放性試題的命制方法

　　高中地理新課程改革已經(jīng)在全國大部分省份實(shí)施。新課程要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀維度來表述課程目標(biāo)。但是，在實(shí)驗(yàn)省地理新課程實(shí)施的過程中，廣大的教師都反映對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、思維過程、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價值觀等的評價非常難操作，也非常難把握。筆者認(rèn)為，地理開放性試題是一類很好的考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、分析地理問題和解決地理問題能力的題目類型，也將會是以后地理高考試卷的一大特色，因?yàn)楫吘怪挥羞@樣的題目才能兼容各種版本教材的差異，很好地體現(xiàn)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
　　一、 地理開放性試題的概念
　　我國學(xué)者對有關(guān)開放性試題的研究的文章比較多，也取得了一些研究的成果，但大多是對數(shù)學(xué)學(xué)科的研究，目前，國內(nèi)外開放性試題的研究的主戰(zhàn)場在數(shù)學(xué)學(xué)科。地理學(xué)科在這一方面的研究非常少，可能是地理學(xué)科對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和探究能力的考查還不夠深入。
　　那么，什么是地理開放性試題呢？地理開放性試題是與封閉性試題相對的、沒有固定答案或唯一結(jié)論的一種地理試題形式。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決地理問題的能力，在很大程度上彌補(bǔ)了封閉性地理試題的不足，在考查學(xué)生的情感態(tài)度價值觀方面也有著封閉性地理試題無法取代的優(yōu)點(diǎn)。這種題型符合普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在地理新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價中可以大力提倡。
　　二、 地理開放性試題的特點(diǎn)
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有多種層次，從最低級的記憶與復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)，到高級的分析與綜合、應(yīng)用與評價、創(chuàng)造性思維等。設(shè)計得好的地理開放性試題不僅能夠客觀地檢測學(xué)生的各種水平，并且能夠盡可能地提供機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題。地理開放性試題具有以下幾個特點(diǎn)。
　　1.試題的開放性
　　地理開放性試題首先在選題和立意上具有開放性，考生站在不同的角度對同一材料可以形成不同的觀點(diǎn)，也可以采用不同的方法來分析和解釋同一現(xiàn)象。其次，在問題的設(shè)計上也具有開放性，不再單一地指向某一知識點(diǎn)，而是要求考生靈活地運(yùn)用某一類知識作答，給考生留有多角度答題和思考的可能性，能綜合考查學(xué)生對知識的掌握狀況及解決問題的能力。當(dāng)然，地理開放性試題是有條件的，條件隱含于試題材料或設(shè)問中，并不是越開放越發(fā)散越好，它有賴于命題者對開放程度的準(zhǔn)確限制。
　　2.答案的不確定性
　　地理開放性試題的答案具有不確定性，學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)到的地理知識，根據(jù)自己對問題的理解，對同一問題有自己不同的認(rèn)識，有時甚至可以出現(xiàn)一些相反觀點(diǎn)。這樣的設(shè)計給教師的評分或者評價學(xué)生帶來了一定的難度，但是卻給學(xué)生以更大的思維空間，為學(xué)生提供了展示自己能力的機(jī)會和平臺，有利于學(xué)生思維空間的拓展和對學(xué)生創(chuàng)新精神的考查。
　　3.問題背景的實(shí)踐性
　　美國地理學(xué)家普雷斯頓·詹姆斯在講到地理科學(xué)發(fā)展的前途時曾說：“要使地理研究為年輕一代所吸引，一個強(qiáng)有力的方法就是在于清楚地表明它對于解決重要問題時能做出什么樣的貢獻(xiàn)。抽象的概念需要結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用，不掌握這一點(diǎn)，就會使地理工作陷入無足輕重的境地。”地理開放性試題注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，這也是以后高考內(nèi)容改革的核心。考查能力必須以相應(yīng)的知識為載體，考查知識的同時，側(cè)重考查考生運(yùn)用已有知識解決新問題的能力。每一個學(xué)科都有其自身價值，高考試題只有加強(qiáng)應(yīng)用性，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)科的價值才能得到體現(xiàn)。
　　4.評價的靈活性
　　地理開放性試題的評價方法比較靈活，不像封閉性試題那樣有非常嚴(yán)密的答案。開放性試題只要學(xué)生回答得有道理就可以給分，可以采用SOLO分類評價法和PTA要素評價法等來進(jìn)行評分。
　　三、 地理開放性試題的命制方法
　　地理開放性試題以試題的開放性、答案的不確定性、問題背景的實(shí)踐性和評價的靈活性為基本特征，按照地理新課程改革的基本要求，在以后的高考中將會逐漸加大地理開放性試題的比例。但是，這種地理開放性試題命制的經(jīng)驗(yàn)還不足，方法體系還不夠成熟，地理開放性試題的命制方法和評價方法必將成為以后高考命題研究的一個熱點(diǎn)，筆者在這里對地理開放性試題的命制方法進(jìn)行研究，權(quán)當(dāng)引玉之磚。
　　1.從生產(chǎn)、生活及學(xué)生的社會實(shí)踐活動中挖掘地理開放性試題的素材
　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策”。這種類型的開放性試題能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，但是在命制上有一定的難度，需要試題命制人員關(guān)注生產(chǎn)和生活，并且能夠?qū)⑸a(chǎn)、生活中的素材轉(zhuǎn)化為地理問題。
　　例1：去年6月，趙亮的父母在“陽光花園”購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽光全被前排樓房擋住了。他感到很疑惑，那天看房時，小院內(nèi)陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？
　　（1）請你幫趙亮分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？
　　（2）如果趙亮的住房想得到最多的陽光，請你幫助他選擇樓房的朝向和樓層。
　　這是一道考查學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)及其地理意義的理解及應(yīng)用的試題，結(jié)合學(xué)生的日常生活，又具有開放性。它能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的地理問題，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，讓他們感覺到學(xué)習(xí)地理的樂趣。
　　2.利用假設(shè)情境設(shè)置開放性試題
　　假設(shè)是科學(xué)研究過程中一種非常重要的思維方式，很多科學(xué)研究都是從假設(shè)開始的。利用假設(shè)的情境來設(shè)置地理開放性試題，是地理開放性試題命制的一種常用的方法。但是，運(yùn)用這種方法命制地理開放性試題時需要把假設(shè)的情境跟學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，這種假設(shè)是學(xué)生的知識范圍之內(nèi)的，學(xué)生通過思考是可以解決的。
　　例2：假如沒有黃赤交角，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只要求寫出一種生活中可能發(fā)生的現(xiàn)象。）
　　例3：繪制一個假想地區(qū)的略圖，編繪這個地區(qū)不同歷史時期(14~15世紀(jì)、19世紀(jì)后半葉、20世紀(jì)末)的三幅地圖。在地圖上繪出河網(wǎng)、地形(等高線間距為100米)、主要城市和農(nóng)村居民點(diǎn)、主要交通干線、自然和人文景觀的界限(土地利用類型)、政治和行政界線。從地理事實(shí)現(xiàn)狀和歷史事實(shí)知識出發(fā)，簡述這個地區(qū)發(fā)展的特點(diǎn)，說明在上述各歷史時期內(nèi)各種自然和經(jīng)濟(jì)事物分布的變化。請不要忘記在地圖框架內(nèi)畫出經(jīng)緯網(wǎng)，并切記在評定你的答案時首先要考慮描述的逼真性。（俄羅斯首屆地理奧林匹克競賽試題）
　　這類題對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常有益的，學(xué)生通過思考這種類型的題，有利于加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的理解。
　　3.利用實(shí)驗(yàn)、觀測、考察等設(shè)置開放性試題
　　高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查。在新版的各種高中地理教材中，也都設(shè)有地理實(shí)驗(yàn)、地理觀測和地理考察等活動或者試題。特別是廣東省作為高中新課程改革的試點(diǎn)省，在2006年的高考中就出現(xiàn)了一道實(shí)驗(yàn)題。這道實(shí)驗(yàn)題的出現(xiàn)，無疑給廣大的中學(xué)地理教師很大的震驚，原來地理高考試題還可以這樣出。廣東省高考出題的專家也指出：在高考試卷中出實(shí)驗(yàn)題這種開放性試題，是為了給2007年的高考作鋪墊的，希望開放性試題的命制能夠引起中學(xué)地理教師的重視。另外，在一些大型的國際地理競賽中，這類開放性試題也是必考的內(nèi)容。
　　
　　例4：設(shè)計一個簡便易行的小實(shí)驗(yàn)，以證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在。寫出實(shí)驗(yàn)用材、實(shí)驗(yàn)步驟和所得結(jié)論。（2005年廣東省高考題）
　　例5：根據(jù)你所學(xué)的知識，設(shè)計一個簡易的測量當(dāng)?shù)啬橙照缣柛叨龋ń牵┑姆桨福ㄒ缶唧w寫出測量的過程、步驟、使用的工具等）。
　　例6：德班市中心與郊區(qū)的商業(yè)競爭：中心商務(wù)區(qū)與區(qū)域購物中心
　　第Ⅰ部分：測試前的野外考察
　　（1）德班的中心商務(wù)區(qū)(在1小時內(nèi)完成下列任務(wù))：
　　繪制West street從Grey street到Aliwal street之間、面向南方的街道剖面圖。
　　①沿著west street繪制其地面樓層的土地利用圖(草圖即可)。
　　②用步伐測量各棟建筑物的寬度。
　　③標(biāo)明不同土地利用方式，并區(qū)分出不同的商業(yè)活動，如加油站、咖啡店、書店等。
　　④在圖上標(biāo)出非正式經(jīng)濟(jì)(攤販)的位置。
　　（2）Gatewy購物中心（在1小時內(nèi)完成下列任務(wù)）
　　①到購物中心的外面繞一繞，記下所觀察到的現(xiàn)象。例如，購物中心有哪些土地利用類型?為什么會選擇這里興建購物中心?
　　②購物中心內(nèi)的建筑有何種特色?哪些因素影響到大樓的建筑風(fēng)格?
　　③購物中心想要吸引什么樣的顧客?
　　④購物中心的商店和商業(yè)活動與west street有何不同?
　　⑤區(qū)域購物中心的優(yōu)點(diǎn)是什么?
　　⑥區(qū)域購物中心的問題是什么?Gateway購物中心可能會造成哪些問題?請說明。
　　第Ⅱ部分：測試野外考察與技能（考試時間1.5小時，總分35分）
　　問題1：在所提供的方格紙上，完成west street從Grey street到Aliwal street的街道剖面圖。選擇適當(dāng)?shù)谋壤撸蒙驶蚍枠?biāo)示出不同的土地利用。在橫剖面上標(biāo)明各種活動類型，并指出非正式經(jīng)濟(jì)(攤販)的位置。(15分)
　　問題2：制作一個表格，列出CBD of Durban(德班的中心商務(wù)區(qū))與Gateway Shopping Centre(Gateway購物中心)的相同和不同之處。(10分)
　　問題3：用你在Gateway Shopping Centre的體驗(yàn)與感受，制作一個圖表，來說明區(qū)域購物中心的“分散化”(decentralization)所造成的問題。（第四屆中學(xué)生國際地理學(xué)競賽題）
　　這類試題能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)、地理觀測能力，通過考察獲得地理知識的能力，以及運(yùn)用所學(xué)地理知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題的能力。
　　4.利用小制作設(shè)置開放性試題
　　這類地理開放性試題主要是為了考查學(xué)生的動手能力，條件和過程都是開放的，旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的動手能力、探究能力及地理實(shí)踐能力。
　　例7：制作三圈環(huán)流模型。
　　材料：一個地球儀、透明膠、硬紙條。
　　要求：
　　（1）分別用不同顏色的紙條表示上升氣流、下沉氣流、高空氣流、近地面氣流。
　　（2）只制作北半球的三個環(huán)流圈，每個環(huán)流圈各用3～4個紙條組成環(huán)流圈模式。
　　例8：利用計算機(jī)制作氣壓帶、風(fēng)帶、水循環(huán)、洋流運(yùn)動的動畫。
　　地理小制作在開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣方面有著不可替代的作用，希望在以后的地理課堂中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多參與這樣的活動，在地理學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)地理的快樂。特別是隨著信息技術(shù)與地理課程的整合，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用計算機(jī)來制作有關(guān)的地理模型、動畫，是他們的一項(xiàng)基本技能。
　　5.陳題新用
　　將以前的地理封閉性試題變換條件或者是改變提問的角度，從而使試題開放化，這是一種比較簡單的地理開放性試題的命制方式。
　　例9：某校氣象站整理1月上旬的氣象資料得出一個圖表，根據(jù)圖表展現(xiàn)的信息提出兩個與氣團(tuán)、鋒面有關(guān)的問題。只需提出問題，不必作出回答和解釋。
　　這道題從原來教師和學(xué)生都比較習(xí)慣的分析材料回答問題變?yōu)閷Σ牧咸岢鰡栴}，這樣的題型對考查學(xué)生的地理思維能力是十分有效的。在命制的時候也不是很困難，命題者只需要將某些條件隱去或者變換問題的角度即可。
　　6.寫小論文設(shè)置地理開放性試題
　　以寫小論文的形式來設(shè)置地理開放性試題，是要考查學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)和書面表達(dá)能力。這種類型的開放性試題的命制關(guān)鍵是要找到很好的地理素材，使學(xué)生通過閱讀素材，結(jié)合自己所學(xué)的地理知識，寫出思維縝密的論文。
　　例10：閱讀下列材料
　　材料一：德國哲學(xué)家黑格爾說：“有好些自然的環(huán)境，必須永遠(yuǎn)排斥在世界歷史的運(yùn)動之外……在寒帶和熱帶上，找不到世界歷史民族的地盤。因?yàn)椤跇O熱和極寒的地帶上，人類不能夠作自由的運(yùn)動；這些地方的酷熱和嚴(yán)寒使得‘精神’不能夠給它自己建筑一個世界。……歷史的真正舞臺所以是溫帶，當(dāng)然是北溫帶，因?yàn)榈厍蛟谀莾盒纬闪艘粋€大陸，正如希臘人所說，有著一個廣闊的胸膛。”——摘自黑格爾《歷史哲學(xué)》
　　材料二：華北地區(qū)，特別是黃河中下游，是中華民族的發(fā)祥地之一，從北京人、山頂洞人到半坡氏族都發(fā)跡在華北山地和平原，歷代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心大都在華北，它是我國古代燦爛文化的搖籃。——摘自《中國自然地理》
　　材料三：1972年以來，黃河下游已有21年斷流，斷流的時間和斷流河段的長度逐年增加。70年代平均斷流河段的長度是242千米，90年代增加到400千米。90年代以前，一年之內(nèi)斷流的月份不超過3個月，進(jìn)入90年代，一年之內(nèi)斷流最多達(dá)227天。據(jù)統(tǒng)計，1992～1996年，因斷流和供水不足造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)268億元。——摘自《地理教學(xué)》
　　要求：依據(jù)上述材料，寫一篇200字以內(nèi)的小論文
　　《地理教育國際憲章》中指出：要理解和發(fā)展當(dāng)今及未來世界就不能離開地理學(xué)。地理學(xué)架起了溝通自然科學(xué)和社會科學(xué)的橋梁，地理學(xué)的問題與很多學(xué)科都有關(guān)，從地質(zhì)學(xué)、水文學(xué)、生物學(xué)到歷史、社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他學(xué)科，地理學(xué)是一個跨學(xué)科的科學(xué)。地理學(xué)科的綜合性、地域性等特點(diǎn)，非常適合命制開放性試題來考查學(xué)生的地理思維能力、觀察能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力等，有關(guān)地理開放性試題的研究也將越來越被重視。
　　（責(zé)任編輯付一靜）