浸潤在音樂中的英語教學

　　我們的世界是光的世界，也是聲的世界，作為聲的一種表達形式——音樂，每時每刻都在影響著人們。音樂美是健康生命在運動中的一種信息，這種美對于生命本身和智力的發展都非常重要。音樂與語言的習得相關，因此，將音樂運用在英語教學的課堂上不僅可以提高學生的聽說能力，還能讓學生發揮想象力，提高學習創造力。
　　音樂在英語課堂上的運用，需注意以下幾個問題。
　　一、 精心挑選合適的音樂
　　許多教師在選擇音樂時都在猶豫，是選擇流行的還是經典的音樂？毋庸置疑，大多數學生都偏愛前者。但事實上，只要是能激發想象的音樂都可采用。經典音樂往往是很好的選擇，因為它通常沒有歌詞，而歌詞容易分散學生的注意力，且限制他們的想象反應力。
　　教師應接受學生對某種音樂的消極反應，因為它對學習語言而言，跟正面影響一樣重要?；蛟S，學生會學會用英語表達這樣的句子：“這音樂太憂郁和恐怖了?！?br/>　　二、 積極做好教學準備活動
　　首先，在上課之前，教師應試聽多首樂曲，以選擇最適合活動的音樂，教師不宜選擇長的音樂，而應偏向于短的樂曲或摘錄的片段，尤其是與某種文化相聯系的音樂。其次，教師還應了解音樂的背景與作者，以便幫助學生更好地聽音樂。再次，在學生聽音樂前，教師切忌告知學生該樂曲的題目，讓學生在沒有任何人的打擾下，展開豐富的想象。最后，在設備方面，必須準備性能優良的多媒體設施，如果活動需要圖片，教師也應該準備。
　　三、 開展豐富的教學活動
　　1.創設氣氛
　　背景音樂有以下的作用：其一，幫助創設輕松的氣氛。當一段樂曲響起時，應讓學生全身心沐浴在優美的藝術氛圍中，音樂中的靈感、智慧、美、幻想、追求、愛、思戀、回憶、天真爛漫、剛毅等等思維活動都難以從耳邊溜過。音樂的靈魂和聲波掩蓋所有其他信息，此時此刻的教室中只有音樂與自己，自己是可信賴的、可自豪的。其二，幫助學生在閱讀時集中注意力。學生的注意力很容易被外界事物分散，而在配樂學習中，可以把學生的注意力提高到這樣的新水平：你在認真思考問題時，可能根本沒有聽見音樂，雖然它是那樣悠揚地在你耳邊流過。其三，在進行下一項活動前產生片刻停頓。音樂不但不影響學習，相反還增加了思維敏捷性，音樂像一位按摩師，用它的旋律、音色等給大腦做一張一弛的放松運動，使你學習不易疲勞，并且提高了學習效率。其四，在口語活動前打破沉寂，激發學生的表達欲望。
　　當教師運用背景音樂時，要檢測音量是否足夠大，以便讓全班同學都可以聽到。有歌詞的音樂可能分散學生的注意力，因此，教師可以選擇管弦樂，或者一些自然的音樂，如鳥叫聲，或者是火焰燃燒發出的劈啪聲。
　　在這類活動中，建議用中國古典的《春江花月夜》、《出水蓮》、《漢宮秋月》、《二泉映月》；或貝多芬的《月光曲》、舒伯特的《搖籃曲》、德彪西的《月光》、《阿拉伯風》；或現代電聲流行音樂中的《神秘園》等。
　　2.使用圖片
　　可以在播放音樂的同時，給出一系列圖片，例如幻燈片、照片、雜志圖片和一些手繪圖片，讓學生說出它適合哪一首樂曲；或者，展示一系列作曲家（例如莫扎特、貝多芬、舒伯特、肖邦等）的肖像給學生觀看，然后要求他們用英語寫下這一組圖片的區別。例如:體格、年齡、衣帽、表情和社會地位，然后放他們的代表樂曲，如《魔笛》、《命運交響曲》、《鱒魚》、《革命練習曲》等，讓學生猜這些樂曲分別是哪位作曲家的作品。這種做法極大地刺激了學生的表達欲望，同時又讓學生了解了這些偉大的作曲家。
　　3.表述情感
　　在初級階段，音樂可以提高學生用英語對自vhzMNcRYGc0Q2uOUOGO7RA==我情感經歷進行表述的能力。樂曲中和聲、織體和調性的變化，都能造成深淺、疏密、濃淡的色調變化，因此，它們的聲波也能明顯地造成人們不同的感情變化，教師要善于引導學生把這種情感用英語表述出來。
　　教師可以用以下的步驟來幫助學生展開想象力，表述自己的情感：先播放一段音樂，然后突然把它切斷，鼓勵學生講出剛才聽音樂時的感受。一個較好的方法是提問他們聽音樂時所想到的顏色或者物體。例如，在聽肖邦的《離別練習曲》時，學生的回答很有創造性。有一個說：“當音樂變得悲傷時，我感到自己是一只孤獨的鳥兒。”另一個說：“這段音樂對我而言是藍色的，它讓我想起海洋?！碑斀處焼枌W生想在聽音樂時做什么，學生說他們想伴著音樂打節奏或隨著音樂翩翩起舞。
　　在這類活動中，建議用莫扎特的《小步舞曲》、比才的《卡門舞曲》或李斯特的《匈牙利狂想曲》。
　　4.編造故事
　　音樂的特性是對客觀世界、對宇宙的一種深情的、神秘的幻想，這是符合人們生活的心理狀態的。因為人生下來就經常處于未知中，而音樂的幻想可以讓他寄托自己千變萬化的情思。你會從音樂純潔的美開始，發展到美不勝收的感覺，再進入到從美延伸出來的神秘的幻想世界。那是怎樣的一個幻想世界呢？它是在你經歷過的人生中，從來沒有見過的那種恬靜而又感到陌生的地方，那里好似由純真無邪所塑成，在夢幻似的音樂王國里，聽者會產生很多的美好情意。
　　教師要善于引導學生發揮想象力，并把他們的幻想用英語自如地表達出來。教師可以在學生聽音樂選段前給出一些問題，如：“這是什么地方？”“誰在那兒？”“發生了什么事？”在播放音樂時讓學生閉上眼睛，完全沉浸在樂曲中；在樂曲結束后，讓學生用英語敘述他們的感受，連起來形成一個完整的故事。也可以在聽音樂前寫下一些與音樂相關的關鍵詞，例如，在聽舒曼的《夢幻曲》時，給出“迷幻”、“神奇”等關鍵詞，暗示學生好像在一座充滿魔力的夢幻花園中，引導他們進入神話世界；在聽完音樂后，讓全班同學一起分享各自對音樂的理解。
　　這類活動建議用亨德爾的《田園交響曲》、莫扎特的《大調弦樂小夜曲》、柴可夫斯基的《意大利隨想曲》、《第六交響曲》等等。
　　5.記憶單詞
　　音樂的聲波可以有規律地刺激腦中腦肽物質的釋放，讓人體驗到聽音樂后的清新感覺。教師可以運用音樂與大腦同步的規律，從德國古典作曲家巴赫、步朗姆斯特或其他人的作品中，精選出兩小段與時鐘節奏大致相一致的樂曲片段，即每分鐘60拍的樂曲。這種樂曲具有平穩感和安定感，它的和聲效果深厚豐滿，又富有幻想性。再把這種短的音樂片段錄制成一個小時的音樂，以便記憶單詞時使用。
　　學生記憶單詞的效率在音樂的輔助下明顯提高。在配樂學習的第一個星期，每學習一個單詞，如：母親——mother，用72秒的時間，一個小時約學習50個新的信息。從第二個星期開始，過渡到學習一個單詞用30秒，這樣，一個小時可以學到100個新的信息。
　　總之，音樂美是健康生命在運動中的一種信息，這種美對于生命本身和智力的發展都非常重要。音樂讓學生在學習的過程中成為學習的享受者與活動的創新者。（責任編輯郭振玲）