朋輩式心理輔導在班級管理中的應用

　　一、 問題的提出
　　大部分高中學生都是獨生子女，每天面對著巨大的學習壓力；一旦遇到挫折，情緒容易失去控制。不良的行為習慣加上狹隘的聽不得批評的個性，使得他們的心理困惑越來越多。班主任面對一些自控能力差并且和自己又有代溝的學生，有時感到很棘手。而朋輩式心理輔導和干預卻能有效地解決此類問題。
　　二、 概念解讀
　　“朋輩”即朋友同輩，朋輩輔導就是同學之間或年齡相仿的朋友之間進行心理“開導、安慰和支持”，以積極的心態來進行心理幫助；幫助者就象“陽光使者”一樣用個人氣質和成功實踐帶動他的伙伴走出誤區。
　　三、 方法和實施途徑
　　中學生不良行為和習慣的成因多種多樣，它的矯正離不開環境、同伴、老師和父母。調查研究發現，多數孩子能認識自己的錯誤，在師長的督促下逐漸改正。但也有相當一部分孩子缺乏自控，想改改不了，心里很苦惱，給自己造成了很大的心理困惑和負擔。他們常?；乇芘c老師溝通，私底下卻向朋友傾訴和尋找幫助。針對這些特點，我在近20年的班主任工作中做了一些有效的嘗試。具體操作中矯正的方法可以多種多樣，但同伴干預、集體影響的方法還是比較有效和成功的。
　　案例一：升旗儀式與國旗下“講話”
　　案例介紹
　　開學第一天的升旗儀式，國旗下校長在講話，一切是那么嚴肅，秩序井然。我站在班級隊伍的后面，發現有幾位學生耷拉著腦袋在小聲講話；有一個女生在用手帕擦試著眼鏡；還有一個男生將手伸到別人腰間撓癢癢……所有這一切與周圍的環境和氣氛那么格格不入。
　　輔導方法
　　我利用中午時間開了個班干部會議，目的有兩個：（1）因為是新接手的班級，我要熟悉一下原來的班委會成員，并檢測一下他們的管理能力；（2）引導班級干部進行自我管理。于是，我就把升旗儀式上部分學生的種種表情和動作列舉出來，征求大家的看法和意見。
　　“黃某是我班有名的‘搗蛋鬼’，每次參加升旗儀式或集體活動，不是拉拉女生的衣服，就是交頭接耳講話。”紀律委員首先發言?！皬埬常铱此卸鄤影Y，前任班主任也拿他沒辦法。他只要不講話，已經很給你班主任面子了?！睂W習委員這樣說?！八麄兙褪且纯葱掳嘀魅斡卸啻蟮哪苣??！?“我和他們聊過，他們也想改，但熬不住……”大家暢所欲言，各自發表自己的看法。半個小時很快就過去了，討論也進入了尾聲，最后我坦誠地說：“這個事情我并不想用什么班規紀律等措施強制執行，因為這是一種基本禮儀，這是對他人的一種尊重，它是個人教養的一面鏡子。我建議大家在明天的班會課上，讓全體同學充分討論：能不能改？難在何處？你們分頭準備準備，我相信你們班委會有這個能力自我解決。
　　第二天下午第四課，我拿了張小方凳，一聲不響地坐到了教室的最后面。班會課由班長主持，黑板上寫了“學會尊重他人”幾個大字，一切按計劃進行著。突然一位女生頭暈嘔吐，考慮到既然是討論解決問題，就要讓學生們把真實的想法講出來，我不便參與，于是就說：“我送李某去醫務室，你們繼續討論。相信這樣的事情，班委會自己就能解決，我信你們?！?br/>　　等我從醫務室回來，班會課已經結束了。第二天我找了本班較憨厚的陸某和嚴某了解情況，陸說：“老師，你走后，討論可熱鬧呢！展某的話給我印象最深，他是這樣講的：‘面對國旗在陽光下冉冉升起，我暗暗地告誡自己，我的語數外成績要像這國旗一樣從300分升到350分，最后登頂；我的選修科目也要像升起的校旗一樣一升再升，直到伴隨國旗左右?！眹罁屩f：“我最佩服體育委員，他說：‘國旗下講話一般才短短的5~8分鐘，怎能與高一軍訓時站軍姿一站30分鐘相比。每當我蠢蠢欲動時，我就提醒自己，堅持再堅持，堅持就是勝利；升旗儀式結束了，我也就成功了；今天成功了，這一周成功了，這個月成功了，最后我相信高考也會成功的?！瓉硭麄兌加懈髯缘拿孛芪淦?，就是這樣練毅力的。他們行，我也一定行！”
　　在以后的升旗儀式上，我們班的表現像受過特別訓練一樣，整齊劃一，多次受到年級部的表揚，從其他學生和老師贊嘆的目光中，學生也感受到了成功的喜悅。
　　案例分析
　　中學生正處在身心發育高峰時期，隨著獨立意識的增強，許多青春期的孩子對師長的話不再言聽計從，因而出現嚴重的敵對傾向。如簡單地用班級紀律壓制，他們往往不服進而產生一種逆反心理和你對著干。如果我們及時采取朋輩式的心理干預和輔導，游戲規則由他們定，老師只是裁判員和監督員。讓同伴說服同伴并影響同伴，就會取得事半功倍的效果。
　　案例二：高三優秀學生參加學生與家長座談會
　　案例介紹
　　由于普高學生面臨高考的壓力，上學都比較早，漸漸地有許多學生養成了不吃早餐的習慣，課間卻搶著去學校商店買零食吃。針對這樣的情況，我除了在班里制造輿論氛圍之外，還通過家校路路通給各位家長發短信，告知其利害關系，但收效甚微。
　　輔導方法
　　如果強制執行會遭到家長、學生反對，我想讓學生自我認識到不吃早餐的壞處以及吃零食等不良習慣給學生身心和學習帶來的不良后果，自覺改掉這個陋習。最有說服力的人物就是我們身邊優秀的高三學生。
　　高三（10）班是我校常規管理優秀班級，他們班的學生自我管理能力在我校是有目共睹的。我和他們班主任及10班的幾位班干部商量后，他們欣然同意為學弟學妹們談談自己的想法和做法。
　　周五下午，除了本班學生外，我還邀請了5位家長代表，座談會如期舉行?！奥犝f你們班主任準備不讓同學們課間到學校小店買早餐和零食吃，你們意見很大！”“就是，變態?！辈恢l小聲插了一句。“其實我們跟你們一樣，在高一剛開始的時候，最恨的就是那個第一節拖課的老師，因為他直接影響我們課間吃早餐的時間。”“理解萬歲！”不知誰帶頭鼓掌。“不過，我們后來戒了，現在也習慣了。不信？讓我們腦子里回放一下這樣的鏡頭：一下課老師還未出教室門，幾個男生比賽著向小店沖；這邊幾個女生小心翼翼地從書包里掏出牛奶和面包；那邊兩個男生從口袋里拿出大餅油條；還有幾個動作稍慢的同學，拿著泡了一半的方便面在抱怨：飲水機的熱水這么快就沒了。整個教室彌漫著方便面那沁人心脾的香味……上課鈴響了，向老師問好時，有個同學嘴里還含著尚未咽下的麻團。于是同學們的作業本上就有了牛奶潑濕后的奶香，講義和試卷上殘留著油條大餅留下的污漬，腳底下還有幾顆因慌張而掉下的朱古力。請問大家，這就是我們的教室嗎？這是我們的學習環境嗎？在這樣的教室里我們能有好的學習效率嗎？”
　　“大家都知道，我們教室不該這樣，那為什么還屢禁不止呢？原因有三：（1）不愿意，因為很想睡懶覺；（2）不會安排時間，生活自理能力差；（3）自制力不強，抵制不住誘惑?！?br/>　　“我們的建議和做法是，晚上要合理安排好時間，早10分鐘就寢，早10分鐘起床，逐漸養成在家吃早餐的好習慣。相信在座的各位家長和父母是理解和支持的；如遇到特殊情況，可以在學校商店吃完后進教室。如有誰違規，就建議下次班團活動他請客，也要給他點壓力，是吧！作為高一高二的過來人，我們始終相信：播種一個行動就會收獲一個習慣，播種一個習慣，就會收獲一種性格，播種一種性格就會收獲一種命運。讓我們共同努力，祝學弟學妹們馬到成功！”
　　那次座談會后，我們班課間在教室吃早餐、零食等現象少多了，班委會又討論投票通過了幾條獎懲措施和幫助對象，實踐還是比較成功的。
　　案例分析
　　學習節奏的加快，生活的富有，使中學生過早享受到金錢帶來的便利，也助長了他們懶惰的習慣。課間吃零食吃早餐，看似一個簡單的問題，但要徹底杜絕絕非易事。只有通過理解關心與嚴格要求相結合，榜樣引領與同伴激勵相結合，對他們動之以情，曉之以理，對癥下藥，常抓不懈，才能從根本上得到改變。
　　四、 意義和展望
　　良好的習慣、學習方法的轉變以及正氣和諧的班風養成絕非一朝一夕。朋輩式心理干預和輔導，可以充分發揮學生同伴心理教育的主動性，傾聽同伴的心聲，解開同學的心結，在幫助成長中收獲情感；它不僅有利于同伴之間的溝通和理解，而且還帶動和影響周圍學生，從而與人分享成功和快樂，使非智力因素得到有效開發。因此，只要我們多一點關愛，少一點粗暴和簡單；讓同伴認清利害，互幫互學，防微杜漸，相互激勵，就能讓“問題學生”很快走出陰影，感受到共同成長帶來的快樂。
　　參考文獻
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　　[4] 甘諾，嚴紅燕.中學生朋輩心理輔導的調查與分析.當代教育科學，2007（23）.
　　（責任編輯楊 子）