開發體育課程資源 促進體育課程改革

　　新一輪國家基礎教育課程改革提出了一個重要的概念——課程資源，課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。新一輪體育課程標準的實施，需要地方、學校和廣大體育教師充分挖掘和利用課程資源，開發出有地方和學校特色的體育課程。因此，體育課程資源的開發與利用就成為新一輪體育課程改革的一大亮點，成為一個亟待研究的新課題。
　　一、體育課程資源闡釋
　　課程資源是新一輪基礎教育課程改革提出的一個全新的概念。按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內課程資源和校外課程資源。體育與健康課程作為基礎教育的一門重要課程，要達到新一輪課改的目標，當然也需要有一定的課程資源作為前提。體育與健康課程資源即是指形成體育課程的要素來源以及實施體育課程的必要而直接的條件。
　　1.體育課程的內容資源
　　教學內容是體育課程的重要組成部分，教學內容如果不能滿足學生的興趣和實際需要，就難以達到良好的教學和鍛煉效果。當前體育課程資源對教學內容的開發重點集中在競技體育上，這對于大多數普通學生來說，高競技、復雜規則限制的項目很難使之積極參與其中。而那些非競技的、新興的娛樂項目以及與之相配套的健身理念、科學健身方法等，又由于體育課程資源的匱乏，難以在學生中間展開，這極大地限制了學生學習和鍛煉的積極性。教材是體育課程基本的而又特殊的課程資源，它在很大程度上反映了國家意志，反映了國家對學校體育課程的基本要求，是學校落實《綱要》的參照性標桿和尺度，是政策性很強的課程資源。新《綱要》中明確指出：“本著‘一綱多本’的原則，博采眾長編寫高質量教材。”而傳統的教材多以競技項目為主，以基本技術、基本戰術、規則為主要內容，缺少具體幫助學生參與鍛煉、指導練習的手段與方法，學生參考和利用的價值較低，教師在選用教材內容時也自覺不自覺地走入“教教材”的誤區。因此，全面、科學、優質、利用率高并具有特色的教材是體育課程急需開發的教材。
　　2.體育課程的時空資源
　　通過參與體育活動，使學生感受到體育特有的教育功能和鍛煉價值，培養學生的體育意識和能力，養成堅持鍛煉的習慣，具有十分重要的意義。“社會適應”作為體育課程的目標之一，是體育課程改革的又一重要舉措。以往學校體育只重視運動技術、技能的傳授，忽視了學生實踐能力的培養。隨著課程改革不斷向深度和廣度推進，學生適應社會、適應自然活動顯得十分重要。拓展體育課程空間，將校外體育活動場所（如家庭、社區、校外俱樂部等）、自然環境等納入體育課程空間，通過學生參與社會體育活動、社會體育競賽等培養學生的體育參與能力和終身體育意識，同時對加快學生的社會化進程也將起到積極的作用。因此，加快課外、校外體育課程資源的拓展，對體育課程的改革將起到極大的促進作用。
　　3.體育課程的物力資源
　　長期以來，由于受競技體育觀念的影響，學校體育設施嚴格按照競技體育的規格來配置，致使學校體育設施基本上是為有一定運動基礎的學生而服務。而許多身體條件較為普通的學生特別是女生，難以體驗到體育設施給他們帶來的快樂。這也是學校體育課程在教學內容與方法的改革上難以突破，以及一些學生不喜歡上體育課，不能積極主動地參與到體育學習和鍛煉中來的重要原因之一。體育設施作為體育課程實施中的條件性資源，既要服務于運動基礎好的學生，更要服務于大多數運動基礎較弱的學生，這樣才能充分發揮體育設施應有的功能。因此，開發和利用適合大眾型的體育設施資源將有效地促進體育課程改革。
　　4.體育課程的實施資源
　　傳統的教學模式、教學方法和手段忽視了學生的感受，學生被動地接受教師的傳授，被動地被評價，缺少參與意識，造成學生對體育課失去了興趣和積極性，感到體育學習和鍛煉枯燥無味。因此，在培養體育興趣的體育課程資源上還要進一步深入挖掘，興趣是學生學習體育的動力，只有那些符合學生生理、心理特點的教學方法和手段，才能被學生所接受，才能真正培養學生的終身體育意識。
　　5.體育課程的人力資源
　　教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程的開發和研究者。體育教師的教學理念、教學思想通過教學活動傳遞到學生中。體育教師師資水平、師資力量決定著體育課程改革的進程，作為課程資源本身的體育教師，如何開發與利用，充分發揮自身的特長，凝結教師集體的教育智慧，最大限度地發揮自己的積極性與創造力，深度挖掘自身的潛能，已經成為體育教學改革中急需解決的重大問題。
　　二、開發課程資源促進體育課程改革的策略
　　新《綱要》對體育課程的性質、結構及內容取向提出了全新的要求，明確指出了體育課程是以身體練習、身體健康為主線，寓教于動的綜合性課程，是實施素質教育和培養全面發展的人的重要途徑。因此，要確立“健康第一”的指導思想，在開發與利用體育課程資源中始終以此為基點，教學內容根據地域特征、學生年齡、學生身心發展特點科學合理地加以選擇，保證這些素材能真正起到促進學生身心健康成長的作用。
　　1.拓展體育課程教學內容
　　豐富和拓展體育課程教學內容，可以培養學生的體育學習興趣，利用多種多樣的體育活動可以使學生充分感受到體育的樂趣。在拓展過程中，一切可以促進學生身心健康成長的資源都可以成為體育課程資源。但事實上不可能將所有的資源都加以開發和利用，而應當根據學校的具體情況，選擇那些符合學生興趣、愛好、需要和認知特點的資源進行開發。在開發課程資源時應根據學生的生理心理特征，照顧到不同學生的不同水平，多種形式開發課程資源，切忌選擇那些技術要求過高，學生很難完成的內容，應將那些娛樂、休閑、新興的體育鍛煉內容納入進來。
　　2.發揮教師的主導作用
　　無論體育課程如何改革，體育教師仍是最重要的人力資源。體育教師既是課程的主要實施者，又是體育課程資源的開發者和素材資源的載體。因此，充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質，是人力資源開發中最重要的環節。在課改的進程中，體育教師應當盡快完成角色的轉換，即從原來的課程執行者轉變為決策者，從一個“教書匠”轉變為一個課程的研究者。角色的轉換是一項艱巨的任務，我們應當為體育教師創造條件，讓他們有機會學習和掌握現代教育教學理論與技術，不斷提高業務水平。體育教師自身也應當加強學習，積極思考，參與教學研究，在改革的實踐中提高自己，以適應課程改革形勢的發展。
　　3.挖掘潛在課程資源
　　潛在課程資源隱含在歷史與現實的維度上，以及有形和無形的教育資源、社會資源中，它不具備直接的顯性的課程價值，需要主體在開發利用中進行合理有效的賦予，方能進入顯形課程資源領域，再經過開發利用轉化為實現課程的組成部分和實施條件。要營造良好的體育活動和體育文化氛圍，開展學校體育知識競賽、體育講座等，建立學校體育傳統節日、體育傳統項目，提高體育教師的素養，培養一批極具人格魅力的教師。完善學校體育規章制度，改善體育場地設施布局，通過體育設施的便捷使用吸引學生，這將大大提高體育課程改革的步伐。
　　4.建立開發評價體系
　　通過建立體育課程資源評價體系，使評價指標具體化，能夠給開發過程提供及時的反饋信息，為學校行政主管部門提供可靠的技術支持，根據評價結果找出存在的問題與不足，從而加以改正。同時，利用評價體系增加各學校之間的交流，互相學習和借鑒，取長補短，為更好地開發體育課程資源提供捷徑，更好地為體育課程改革服務。
　　5.共享校內外資源
　　體育課程資源除了應加強校內的開發和利用之外，還應向校外（社會、自然環境）拓展。課程資源開發具有原創性的特點，建立學校體育課程資源交流平臺，以拓展校內外課程資源及其成果的分享渠道，提高使用效率，加強學校與學校、學校與社會之間的交流，互相借鑒，互相學習，建立良好的共享機制，促進體育課程改革的發展。
　　總之，在新一輪的基礎教育課程改革中，體育課程的地位要進一步得到提高，要實施新的體育課程標準與三級課程管理體制，地方、學校和體育教師必須積極有效地開發本課程的資源，在開發和利用的過程中，本著科學有序、因地制宜、量力而行的原則對體育課程資源進行科學篩選，從而促進體育課程改革深入健康地發展。
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　　（責任編輯張茂林）