近年高考英語書面表達題命題特色及其問題分析

　　書面表達題因其在高考英語全國卷及各省市自主命題卷（NMET）中所占分值較高，對考生的影響較大，而廣受重視。李筱菊指出，寫作測試是現代語言測試可能取得最高效度的測試。那么，近年NMET書面表達題的內容效度究竟如何？本文從語言測試的角度，以2009年、2010年NMET 38套試卷中的40道書面表達題為研究對象，借鑒辜向東、高曉瑩高考英語書面表達題的分析框架并結合近年NMET書面表達題自身的特點對其進行分析。
　　一、命題特色
　　1.學終將致用
　　2009年NMET書面表達題考查到了三種體裁：應用文（71.4%）、議論文（23.8%）和記敘文（4.8%），沒有考查到說明文和描寫文；2010年NMET書面表達題除江西卷體裁不限外，其余19道書面表達題共考查到了四種體裁：應用文（73.6%）、議論文（10.5%）、記敘文（5.4%）和描寫文（10.5%）。從中我們不難發現，NMET書面表達題的考查范圍更加全面，對應用文的考查形式最為多樣，涉及到啟事、新聞稿、發言稿等。《普通高中英語課程標準（實驗稿）》（2003）規定學生要能寫便條、簡單的信函、報告、通知等，強調了英語應用能力，順應了社會對于年輕一代的要求。2010年書面表達題的體裁設置就非常突出地顯示了這一點，例如重慶卷要求考生寫一封信給航空公司請求尋找遺失行李的幫助、新課標全國卷請考生代表學生會寫一則招聘留學生做英語學習顧問的啟示、廣東卷的基礎寫作要求學生寫一篇新聞稿介紹2010年全國禁煙令實施的情況。這種考查方式可以促使學生在學習過程中重視英語應用能力的培養，同時引導學生處處留心生活中發生的細節，意識到自己與社會是密不可分的整體，引導學生通過多種途徑和媒介學習和了解英語以及英美國家的文化并真正做到學以致用。
　　2. 立足語境
　　近年高考英語書面表達題的一大趨勢就是越來越明確情境設置交際性，2009年NMET書面表達題具有交互性的試題比例為85%，到了2010年則增長到了97%。李筱菊指出，“寫作試題要求的應該是互動性的行為，應該使考生帶著明顯的對象意識去寫，明確知道是寫給誰看的”。近年，無論是全國卷還是自主命題卷都注意到了交際性明確這一點，考生通過試題可以明確知道文中的交際緣由、目的、對象、交際者的身份關系等，將寫作測試融于真實的交際情境中。如2010年湖北卷假設考生與其他幾位同學成立了英語俱樂部，開展了為期兩個月的活動，現在請考生代表俱樂部在課堂上進行經驗交流。考生通過這種情境設置明確了自己的位置、行為以及寫作目的，從而帶著對象意識去寫作，根據場景和目的選擇合適的表達方式。而在2009年仍有15%的試題交互性把握較差，如當年廣東卷的讀寫任務題要求考生就“該不該禁止游客和動物拍照”發表看法。對于這個話題，考生不知道交際的目的是什么、交際對象是誰、交際者的身份不明確，這就不是實際生活中真實的交際情景了。如果增加諸如“寫給相關政府部門”等信息，則可以使考生明白交際的目的、對象和交際者的身份等，從而帶著明確的目的去寫。
　　3.我手寫我心
　　2009年、2010年的《普通高等學校招生全國統一考試英語考試大綱》（以下簡稱《考綱》）都規定寫作要選用考生所熟悉的題材，包括學校生活、日常生活、課余生活等。近年NMET書面表達題題材涉及范圍廣泛，考查到了學校生活、課余生活、日常生活、社會與文化、人際關系、生活態度這些題材。選擇與考生的生活息息相關的題材才能讓考生的文章真正做到言之有物，例如2010年四川卷假定考生將作為代表在學校成人儀式上發言，按照自己過去對未來的向往、現在的感受和將來的目標為要點寫一篇發言稿，這種題材不僅貼近考生生活而且符合考生的年齡層次和心理層次并且可以引發考生對于生活的思考，激起他們的寫作欲望，以我之手寫我之所感所悟。
　　4.形式不拘一格
　　近年NMET書面表達題信息提供形式都表現出了形式多樣、不拘一格的特征，包括提綱型、文字型、圖畫型、圖表型等，其中占比例最大的是提綱型。除《考綱》要求的這四類信息提供形式外，還有近年新興的給考生一段英文文字進行理解，并以提綱的形式列出寫作要點的文字+提綱型。如廣東卷兩年都出現了先給考生一段約150詞的英文短文，再要求考生用約30詞概括短文大意、120詞對文中出現的現象進行評論。這一考查形式不僅考查考生的語言輸入能力，也考查其語言輸出能力和思辨能力。寫作任務中閱讀材料是觀點源、討論和解釋的刺激物以及作文范本，可以幫助考生建立成功寫作的文體知識圖式。但同時這種題型在命制時又需特別小心，因為Weigle提出書面表達題的信息提供形式應盡量避免考生在寫作時受其他能力（如閱讀能力）的干擾，讓書面表達題盡可能地測試出考生的寫作能力。因此在用這種方式時應該特別注意文章的選材、難度以及文章可能產生的導向性，盡量避免不同學生在理解同一篇文章時產生較大的偏頗。
　　二、存在問題
　　1.真實性有待提高
　　劉潤清、韓寶成強調書面表達題試題設置的情景應該具有真實性，這里的真實性是指試題設計的情景對受試群而言是否是他們現在或將來很有可能遇到的情景。如江蘇卷要求考生在英語座談會上介紹自己的英語學習情況并對學校今后的教學提出建議，這類話題無分考生性別和專業，不僅公平而且有效避免了考生僅依靠想象憑空作文的現象。但有一些省市在真實性原則方面的把握相對有些欠缺，如2010年安徽卷書面表達題：
　　假如你將參加某英語雜志社開展的一次征文活動，征文的內容要求你在電視、手機（cell）和網絡三項中，放棄其中一個并陳述理由。請你以“Which would you give the TV，cell or Internet”為題，寫一篇英語短文。
　　首先該試題并未具體提示考生在何種環境下做選擇，也沒有告訴考生這樣做的目的是什么；其次“網絡”既沒有具體說明是手機網絡還是計算機網絡，且“網絡”與其他兩個選項并非平行或沖突的關系，最重要的是在現實生活中人們很少會碰到這種情況發生。考生一時之間不僅難以做出決定并且可能因為無法理解這道題目的用意究竟何在而影響寫作能力的發揮。
　　2.開放性應控制得當
　　Weigle指出寫作試題應給予考生一定自由發揮的空間，但這個空間不宜太大，否則將不利于評分。同時“書面表達題的提示信息應具備三個特征：易理解、簡潔和信息量足夠大”。通過分析發現，近年NMET書面表達題的試題設計中一直存在著開放性過大或過小的情況。開放性過大如2010年北京卷的開放作文，給考生一幅畫，然后讓考生描述畫里面的內容。畫的內容比較抽象且考卷中缺乏其他輔助理解的信息和提示，這樣可能會使考生在緊張的環境和有限的時間里天馬行空的花費過多精力用于理解圖畫內容而影響了真實的寫作水平。開放性過小如2009年的全國卷Ⅱ：
　　假定你是李華，你的美國朋友Sarah打算暑期來北京旅游，來信咨詢改建后前門大街的情況。請你寫封回信，簡單介紹以下內容：
　　情況：長800余米、600多年歷史、300余家商鋪；
　　位置：天安門廣場南面；
　　交通：公共汽車17、69、59等路，地鐵2號線；
　　特色：步行街、當當車、茶館、劇院等。
　　參考詞匯：步行街 pedestrian street，當當車 trolley car，地鐵subway
　　該卷列出了所有的寫作要點，似乎考生翻譯這些要點即可成文，發揮的余地較小。綜上所述，筆者認為即使是開放作文也應該提供充足的提示信息以便考生準確、快速地理解試題意圖，同時提供的信息不要過分冗余，給考生留有一定的思考空間，在較短的時間內最大限度地激發其思維的火花。
　　通過分析我們對近年NMET書面表達題的命題質量有了一個總體的把握和評價。從中不難看出無論是全國卷還是自主命題卷，其命題質量在年年攀升，不僅有效解決和避免了往年存在的一些問題，試題內容還更加關注現實、彰顯特性、展現了時代性。但同時在分析過程中也發現了一些問題，筆者建議在今后高考英語書面表達題的命制過程中注意這些問題，以求更加有效地測試出考生的書面表達能力。
　　參考文獻
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　　[8] 中華人民共和國教育部.普通高等學校招生全國統一考試英語考試大綱.北京：人民教育出版社，2010.（見習編輯郭振玲）