外語教學中語言測試的反撥效應

　　中國外語教育是對于國內教育體制的有效補充。從上世紀80年代起，中國的外語教學重點從俄語轉為英語以后，教育體制便在政府規劃和全球化大潮推動下進入了發展最為迅速的年代，而外語教學又不能脫離語言測試單獨開展。語言測試，無論以何種形式展開，其基本目的都是為了考查和再次促進學生對于教學大綱中所規定內容的基本把握，合理的語言測試設計需要具備一定的信度和效度。有效的測試不僅能夠客觀反映學生在學習過程中問題，更主要的是對于學生的下一步學習、老師的教學安排、課程大綱的制定等等都有一定的指導作用。而這種作用在日常教學研究中通常稱作是測試的反撥效應。語言測試對于外語教學的正負相關作用通常都被稱作反撥效應（“backwash”或“washback”）。為便于研究，許多學者在實際研究中傾向于調查兩者的正相關關系。
　　一、反撥效應與語言測試
　　反撥效應產生于語言測試的整個過程，與語言測試的各個方面有著直接或者間接的聯系，首先需要明確的就是反撥效應與語言測試的具體聯系以及對于語言教學的直接影響，因此，有必要分析反撥效應與測試效果、測試效度和語言教學三個層面上的關系。
　　1.反撥效應與測試效果
　　在實際測試的過程中，反撥效應是一種課堂中教師和學生的行為模式，而不是指教學材料的功能。反撥效應不是刻意營造的結果，測試的效果是社會教學體系下個人行為、教育制度和教學實踐自然而然會產生的結果。也就是說，測試結果是先天既定的，是由教育體制下的教學安排活動所自然產生的個人成績差異。因此，有關測試結果的反撥效應研究結果表明，反撥大多與語言學習和教學相關，反撥效應并不直接產生在傳統的測試過程和教學理念中，而是通過對于與兩者相關因素的影響而產生效應，反撥和反撥效應是過程與結果的關系，反撥體現在產生反撥效應的過程之中。反撥與效應的區分證明反撥效應是和社會教育體系密切相關的。
　　2.反撥效應與測試效度
　　Morrow使用反撥效度來描述測試與語言教學、學習的關系，他認為測試效度與教育體制的優劣并沒有直接聯系，反撥效應對于測試效度有直接的影響。而Messick則認為，反撥效應是實現有效測試的基本保障，任何有效的測試都將會成為決策的重要參考。兩者的共同點在于承認反撥效應與測試效度的相關性，而分歧則在于反撥效度能否對于有關教育體制的決策產生直接影響。基于后者的觀點，只要測試具有一定的效度，隨之產生的反撥效應實際上是使用測試結果評估教育教學和相關社會活動等領域的過程。
　　3.反撥效應與外語教育
　　通過對反撥效應的研究發現，反撥效應被普遍理解成為測試結果對于教學和學習的影響。基于以往研究可以得出，效應、測試的反撥作用，以及語言測試在與研究教學體系中的“教”與“學”環節都有具體的功能。反撥效應不僅體現在對于教學環節的影響上，還通過各種環節對于教學研究、課程體系等產生影響。
　　二、反撥效應在外語教學中的體現
　　既然語言測試會產生反撥效應，而反撥效應又直接體現在外語教學的各個過程中，那么，反撥效應會在外語教學的哪些相關領域、按照什么樣的模式、產生怎么樣的影響呢？
　　1.反撥效應范疇
　　一般情況下，對于反撥效應所產生范疇的研究都是基于語言測試的過程和語言測試的結果兩個方面展開的。反撥效應產生于語言測試和測試結果所影響到的所有因素之間，具體來說，Bachman and Palmer認為，反撥效應是一種雙向作用力，效應的來源一方面為語言測試以及語言測試結果的功能，另外一方面為與之相對應的受影響因素，從廣義范圍來講，主要指的是教育模式、社會體系等等，而從狹義范圍來說則指的是參加測試的個體。語言測試對于語言教學體系的影響主要來源于測試本身和測試結果的其他功能。同時，測試也服務于社會體制和語言教學模式，測試結果功能是社會和政府既定的。狹義范圍中的個體主要指個體學習者、教學人員、出版商等等。
　　2.反撥效應的基本過程
　　語言測試的基本過程主要是語言測試對于語言測試參與者和參與者相互影響的各個具體表現三部分組成，是語言測試對于語言教學影響力的核心結構。其中參與者包括所有教育體系所涉及到的群體，產品指的是參與群體的教育行為，過程指的是語言測試的影響或者這些影響因素之間的相互作用。
　　從此可以看出，除老師和學生之外，還有最少兩種參與者受到測試反撥效應的影響。這兩種參與者指的是有關教育體系中的重要內容，從而把反撥對于教育的長遠效應和短期直觀效應結合起來。
　　語言測試對于學生學習、教師教學、教學任務準備、教學大綱設定和教學科研成果都有直接的影響。這些影響就是語言測試對于語言教學的反撥作用，他們或是直接作用，例如研究成果，或是通過對于該因素其他相關環節的影響產生效果，例如教學。
　　3.反撥效應假設
　　測試會對教學產生影響。
　　測試會對學習產生影響。
　　測試會影響到老師對教學內容的選擇。
　　測試會影響到學生對學習任務的選擇。
　　測試會影響到老師的教學方法。
　　測試會影響到學生的學習方法。
　　測試會影響到教學的節奏和順序。
　　測試會影響到學生學習的節奏和順序。
　　測試會影響到教學內容的難度和深度。
　　測試會影響到學習任務的難度和深度。
　　測試會影響到教師與學生對于學習內容和學習方法的態度。
　　會產生重要結果的測試會帶來反撥效應。
　　不會產生重要結果的測試不會帶來反撥效應。
　　測試會對所有學生和老師產生反撥效應。
　　測試只會對其中一部分學生產生反撥效應，對于其他學生則沒有。
　　以上十五種假設描述了反撥效應產生在教學過程中所產生的具體影響范圍、程度和強度。影響范圍主要集中在教學和學習的過程，程度主要指的是老師教學過程和學生學習過程中的內容、方法、節奏和順序，以及難度和深度。反撥效應的強度指的是會產生重要結果的測試或者是會對某些學生產生重要結果的測試。這些假設告訴我們語言測試的確會對語言教學產生反撥效應，其基本效應體現在教師和學生兩個群體教學與學習的不同領域內，就效應的程度和強度來說，反撥具體影響到了學習動機、教學設計、教學內容選擇，學習任務選擇，教學方法，學習策略，教學順序和節奏，虛席態度等等各個方面。
　　三、對于反撥效應的思考
　　通過以上研究可以看出，反撥效應是體現在課堂教學、課程設置、教育體制以及社會市場體系各個方面的，或直接體現，或通過應用于相關因素得以體現。基于此，對于反撥效應的研究非常有必要圍繞教學活動的參與者以及反撥效應所產生的結果來開展。
　　語言測試和語言教學通過反撥效應互相影響，除課堂教學和課程設置外，還有很多其他因素也包括在反撥效應模型當中。并且這些因素都受到測試反撥效應的影響，當然在此基礎之上還會發現，語言測試的反撥效應在影響范疇和作用途徑上仍然有許多可以去進一步完善的方面。
　　1.反撥效應在教育產品市場的體現
　　通過調查學生對于教學輔助材料的需求可以得出，反撥效應不僅會對學生的學習動機產生影響，也會給與教育相關的市場和產業帶來直接影響，因此，應增加教育產品市場和其他相關的社會因素。當然，到底哪些社會因素會影響到測試的反撥效應則需要大量具體的研究，而這樣的研究也必定會引發新的思考與研究。
　　2.反撥效應作用途徑的逆向體現
　　通過研究學生學習對于教學輔助材料的影響和教師教育對于科學研究的導向可以發現，學生學習的需求一定會對市場提供的教學產品產生反撥作用，而老師的日常教學對于他們自己的科研興趣、研究領域、研究方法都有反撥效應。尤其需要注意的是，在常規模型中認為教師的科研成果對于教學有直接的影響，教學大綱、教學材料會對學生的學習產生影響，但通過調查也可以發現，學生的學習和老師的教學對于學習材料以及教學法研究也有直接的反撥作用，其過程中反撥的各個因素都會彼此產生反撥效應。
　　參考文獻
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　　[5] Morrow K （1979）‘Communicative language testing：revolution or evolution?’in Brumfit C J & K Johnson（Eds.）（責任編輯關燕云）