認知語境對話語理解的解釋與制約功能淺論

　　語言是交際的工具，語言的使用離不開語境。語境（context）是語言交際所依賴的環境，包括語言語境、非語言語境和認知環境。傳統的語境觀認為：語境是一種靜態，是先于交際而存在并對話語的形成和理解起重要的作用。然而，Sperber & Wilson認為語境是一種心理建構體，是一系列存在于人們大腦中的假設，它不僅包括交際過程中雙方話語的上下文，也包括一個人的知識因素，如已知的事實、假設、信念以及認知能力。所以語境也稱為認知語境，其假設為認知語境假設。
　　認知語境對話語理解具有重要的作用。它揭示了話語理解的認知心理依據、解釋和制約語言表達與理解，即言語交際受制于交際場合的社會文化因素。實現所傳遞的話語信息與聽話人理解結果之間的最大趨同，應依賴于聽話人在特定環境中的語境假設能力及推理。
　　一、認知語境的特點
　　1.動態性發展的認知語境。語境不是靜止的，交際中形成的認知語境假設，隨著交際的推進而不斷地發展變化。由于人們所處的外部環境不同和認知能力的差異，在處理每一個新信息時，不同的語言使用者會根據各自的認知環境對語境進行不同的推演，從許多可供選擇的假設中組成自己的認知語境。
　　認知語境的不斷變化有三種情況：1.新信息與現有的信息互相結合產生了新的語境含義；2.新信息為現有的信息提供進一步的證據，原來已有的舊信息得到了強化；3.新信息與原有的舊信息相互產生了矛盾，新信息排除了舊信息。
　　2.可選擇性的認知語境。認知環境包含著各種信息，話語理解是在選擇語境的基礎上實現的，涉及聽話人對語境假設的不斷選擇、調整與順應。選擇語境的過程就是尋求話語最佳關聯的過程。人們處理信息的目標是以盡量小的心智投入獲得盡量大的語境效果。
　　二、認知語境對話語理解的解釋與制約功能
　　認知語境制約語言的表達和理解，能夠調節交際者的言語行為。人的思維活動與話語理解是密不可分的，然而，由于交際雙方的知識經驗、年齡差別以及不同的百科知識等原因，導致對相同的話語產生不同的理解。
　　1.認知語境對詞語語義的解釋與制約。英語中有許多詞都具有多種意思，要理解詞和語義的相互關系與認知者的知識和解讀能力有關。如blue一詞在英語中的意思是having the color of a clear sky“藍色的、天藍的、蔚藍色的”，但當描述人的情緒時，意為“悲傷的”、“沮喪的”，“a blue film”意為“一部色情電影”、“blue blood”意為“貴族出身”，“blue”還有（政治上）“保守的”意思等。再比如：Lao Zhang is an old fox.（老張是個老狐貍）當聽到這句話時，我們都不會想到老張是一種動物animal--狐貍，而是使人聯想到cunning等，在這里的意思是說“老張是一個很狡猾的人”。詞意的確定因人而異，具有較強的主觀認知。因此，認知語境可以幫助你確定其恰當的意義。
　　2.認知語境對言語交際中反語的解釋與制約。反語即表示陳述的內容和說話者所要表達的本意正好相反。反語的真正意義是聽話人意識到說話人的陳述是偽裝的，并且意識到偽裝后面的話語真正的意圖，如果聽話人具有與說話人共同的認知語境，交際就能夠順利進行，否則就失去了原本的意義。比如：
　　Wife：I paid five hundred dollars for that dress，look，how about it?
　　Husband：Five hundred dollars for one dress?You really get along quite well……
　　在對話中，妻子花五百美元買一件衣服，并問丈夫衣服好不好看。“花五百美元買一件衣服，你可真會過日子”，在此，丈夫覺得妻子花五百美元買一件衣服太奢侈，因此說“你可真會過日子”這句話其實是丈夫正話反說，埋怨妻子不懂勤儉持家。
　　3.認知語境對交際中人稱代詞的解釋和制約。在一定的語境中，尤其是在上下文語境中，人稱代詞往往實有所指。以下例句中的“he”即指“湯姆”。
　　Tom is a very smart and inquisitive boy.He likes school，but after his mother’s death，everything changed.He began to play truant，and showed no interests in studying.He is tardy and became a problem.Everyone said his mother’s death affected him deeply.
　　4.認知語境對交際中臨時意義的解釋和制約。以下對話中Tom邊說話，邊出示兩張電影片。
　　Tom：Are you free tonight?
　　Mary：I have an examination.
　　Tom的意思是“今晚和我一起去看電影好嗎？”Mary的回答意思是“我今晚要考試，就不能和你一起去看電影了”。從對話中我們還可以看出多種多樣的臨時意義。“Are you free tonight?”這句話在其他語境中，可以理解為：1.想請聽話者到家中做客；2.想去拜訪聽話者但是想先做個預約；3.想請聽話者幫忙做事情等等。從這個句子中我們可以看出語境幫助說話者明確地表達出某種沒說出來的意思，也幫助聽話者確定恰當的臨時意義。
　　綜上所述，我們可以看出，在話語交際過程中，認知語境對話語理解的解釋和制約具有重要的作用。根據關聯理論，話語理解即是根據話語所提供的信息或假設去尋找話語的最佳關聯性的一個推理過程。而推理過程即根據說話人提供的新信息或假設，再從認知語境中選擇最佳關聯假設，從而推導話語所傳遞的交際意圖。所以，對話語理解起主要作用的就是聽話人的認知語境假設。認知語境是一個心理結構體。語言的交際過程就是一種認知語境的參與過程，其中涉及到語境假設的選擇、延伸、調整與順應等，所以它可以揭示交際的認知狀態。說話人與聽話人在認知語境上越是趨同，交際就越容易成功，那么如何做到交際雙方在認知語境的最大趨同呢，主要從下面幾個方面來進行。
　　（1）話語理解的基礎是雙方認知語境的互相顯映。言語交際過程中，由于雙方的認知環境差異，在不同的語境中，同一句話會產生不同的理解。因此，交際過程中，雙方要具有共同的認知環境和相互認同的語言預設，才能使言語交際順利進行。也就是說要想正確理解對方說話的意圖，就必須看交際雙方的認知環境是否互相顯映，共處的認知環境越大，互相顯映的可能性就越大，話語的理解也就更加具體明確。
　　比如：It is very cold.根據字面的意思很清楚是“天氣真冷”，但是對此句子有多種理解：1.外面下著雪，天氣很冷，一個人看著窗外，自言自語地說：“天氣真冷”，他說的是一種客觀事實；2.如果是窗戶開著，這句話的意思是“太冷了，請關上門或窗”；3.如果有人要出去，這句話是提醒出去的人要多穿衣服；4.如果是一位教授給學生做學術報告，來到教室，感覺學生不夠熱情，教授會說“It is very cold”，意指“氣氛不夠熱烈”（I feel I am not welcome here）等。
　　（2）話語理解過程是認知語境相互選擇、調整、順應等過程。根據關聯理論，交際的目的就是為了改變聽話人的認知語境假設，產生語境效果。言語交際過程就是在一種說話人的引導、制約與聽話人的選擇、調整以及順應這種互動過程中實現的。比如：
　　A：My suggestion is going out to see a film.
　　B：The weather is cold and it’s raining outside.
　　A：Then，we will stay at home and watch TV.
　　B：OK.
　　從對話中看，B和A的對話是不關聯的，但是交際仍然繼續進行，因為B的回答使A獲取了新信息：“外面又冷又下雨”。這一新信息與A原來的認知語境假設相互矛盾，產生語境效果。交際成功的過程，就是交際者雙方能夠不斷根據話語所取得的語境效果去改變、調整以及選擇認知語境假設的過程。
　　（3）話語理解過程是認知語境中明示——推理的過程。交際中，話語理解的過程是確立關聯性、尋找最佳關聯的推理過程。推理過程即根據說話者提供的新信息或假設，再從認知語境中選擇最佳關聯假設，從而推導說話者的交際意圖。比如：
　　A：Does the baby cry at night?
　　B：He is two months old.
　　在這里，要想了解B說話的真正含義，A就必須通過認知語境和百科知識等對B的意圖做出合理的語用推理。對話中，在語言形式下并沒有關聯性，但是根據B的回答，A可以通過語用推理得出真正的含義：即孩子年齡小，無自控能力，晚上睡不好，啼哭是正常的現象。
　　言語交際是說話人的明示與聽話人的推理二者相結合的一個過程，而不僅僅是傳統意義上的編碼與解碼過程。在話語理解的過程中，聽話人需要通過一系列的認知語境假設去處理說話者提供的新信息，獲取語境效果，從而推導出話語的真正含意，理解說話者的交際意圖。由于交際雙方的認知環境的差異，在不同的語境中，同一句話會產生不同的理解，因此，認知語境對話語理解的解釋與制約的作用在語用中顯得尤為重要，我們只有通過共享的認知語境和相互認同的語用預設，才能使雙方的信息交流順利進行。
　　參考文獻
　　[1] 何自然，冉永平.話語聯系語的語用制約性.外語教學與研究，1999（3）.
　　[2] 劉建芳.認知語境對話語理解的解釋和制約.河南大學學報，2004（2）.
　　（見習編輯郭振玲）