試析學生自主管理模式的構建

　　當前學校中普遍存在著學生對教師和班級管理的滿意度不高的問題，學生的自主管理僅僅停留在參與層面上，教師很少探究和關心學生的心靈世界，忽視學生作為生命體的需要。在這種教育氛圍下成長起來的學生常常具有盲從性，甘于被動地接受管理，缺乏主動性和創造性。在全面實施素質教育的今天，如何讓學生從他律到自律，從他主到自主，是教育改革的迫切需要。學生自主管理既符合學生的心理特點，也符合社會發展和時代發展對人才的客觀要求。因此，探討學生自主管理具有強烈的現實意義。
　　一、對現行學生管理模式的反思
　　如果在學生管理過程中，沒有科學的方法和藝術的手段，那么要建立良好的校風，達到培養學生健全的人格，提高學生整體素質的目標是不可能實現的。面對新形勢和現代教育的要求，現行的學生管理模式也明顯存在著這樣一些不足和現象：
　　1.教師包辦一切，學生得不到發展。學校的一切工作、活動都由教師支配，忽視了學生的自我教育、自我管理功能，學生處于被動的局面，積極性不高，沒有熱情，只要按部就班地去做就可以了，久而久之，學生的主動性、積極性、創造性得不到很好的發揮。
　　2.重管理、輕學生的發展。大多數學校都生怕學生出問題，管得太多，忽略了以人為本的理念，很少考慮學生的心理需要和心理體驗，從而影響了他們獨立思考能力、組織管理能力、與人交往的能力。
　　3.民主管理體制不夠完善。很多學校在學生管理中不能廣泛采納學生意見，民主管理意識還未真正體現于學生管理之中。在此方面突出的問題是教師專制性強，缺乏民主，學生的個性、主動性得不到表現，以至于離開了教師的管理，學生在學習和工作中不知所措。
　　二、學生自主管理的內涵
　　自主管理是根據學生的身心特點和教育規律，在學校教育管理的宏觀調控下，有目的、有計劃、有組織地引導學生在學習生涯中，充分發揮他們的主觀能動性，以個人、小組、集體等形式主動參與到自主發展的實踐活動中來，在活動的過程中，形成自我教育、自我管理、自我約束的巨大力量，使學生在由他律轉化為自律的過程中走向自主發展。學生自主管理要注重發展學生自主管理意識與自主管理能力。自主管理意識是指學生對自身在管理中應承擔的權利與義務的認識；自主管理能力是在自主管理意識的調節下發展起來的，是學生支配自身言行以達到一定目的的能力。自主管理意識與自主管理能力有著密切的關系，自主管理意識水平的高低決定著自主管理能力的大小，自主管理能力在一定程度上反映一個人的自主管理意識的水平。因此，要注重對學生自主管理意識與自主管理能力的培養，以使學生能有效地進行自主管理。學生自主管理包含兩層含義：一是學生個體的自主管理，也就是個體學生自己管理自己，二是學生作為管理的主體，參與學校的某些管理工作和組織工作。學生的自主管理是對學生管理工作的探索與嘗試，它所體現的是新形式下學生管理工作的新特點、新需要、新形式。通過這種管理形式，變以往的被動、僵化的單向教導式學生管理為互向、靈活有效的民主式學生管理，使學生從他律走向自律，由被動變為主動。
　　三、學生自主管理的重要性
　　1.完成教學任務的必要環節。教學是培養人才的主要途徑，而一個完整的教學過程，必然是教與學結合的過程。學生自主管理，正是從時間上提供了學生自學的條件，大大增強了課堂教授效果。相反，如果學生不能很好地進行自主管理，也就不能很好地利用課余時間進行學習、鉆研，教學過程將失去完整性，教學的有效性亦將大打折扣。
　　2.提高學生綜合素質的主渠道。當今學生的發展必須以其素質的全面提高為前提，包括高尚的道德品質、健康的身體、寬厚的文化底蘊、良好的心理素質、健康的生活情趣、00lLeVM9nXZ7vBmkPckF9D980lKYNz+OqVQMpRpnYrw=良好的政治思想品質和優秀的人格氣質等。學生這些綜合素質的提高，顯然不可能通過教師課堂上的講授全部完成，還要學生自主組織，參與大量的、豐富的校園文化活動，他們的綜合素質進一步完善和提高。
　　3.培養創新精神和實踐能力的有效辦法。創新精神是通過具體的、微觀的、實際的操作培養出來的，也就是只有在實踐基礎上才能創新，沒有實踐也不可能創新，就是有創新，也是無源之水、無本之木，也經不起推敲。學生調動自身的主觀能動性而開展的自主管理過程就是實際操作的過程，也就是培養創新精神和實踐能力的過程。所以說，學生積極組織和參與校園文化活動，不失為培養學生創新精神和實踐能力的有效辦法。
　　4.優化班級管理的效果。隨著學生身心發展的日趨成熟，他們力圖獨立支配自己，對來自教師和父母的任何約束都表現出不同程度的反抗行為。在傳統的學生管理中，學校往往傾向于把各種規章制度及規范強加于學生身上，強制學生接受，這很容易引起學生的反感甚至對抗，從而影響學生管理的效果。而在學生自主管理的方式下，學生有一種主人翁的自豪感，他們會積極地參與學校和班級管理，從心理上接受并且在行為上遵守學校的規章制度，使得學生管理的效果得以不斷改善。
　　5.促進良好校園文化的形成。當學生在以各種方式進行自主管理之后，學生的自主管理意識與自主管理能力都將得到顯著提高。在這一情況下，自主管理理念就會運用到整個學校的學生管理方式中，將自主管理的理念滲透到學校每一位教職員工的頭腦之中，從而在整個學校形成一種學生自主管理的氛圍。當這種氛圍得以長期保存并發展時，它就會轉化為校園文化，對全校所有師生員工的思想與行為產生潛移默化的影響，促進學校的健康發展。
　　四、學生自主管理的實施
　　1.創設學生自主管理的氛圍。創設學生自主管理的氛圍需要滿足以下三個條件：一是寬松。只有在寬松的環境中，學生才能覺得自己是真正的主體，真正的主人，才能充分發揮自己的自主性。二是融洽。只有教師與學生之間、學生與學生之間建立融洽的關系，才能使學生自主管理發揮作用。學生自主管理是一項復雜的工作，需要教師與學生之間、學生與學生之間的密切配合、相互合作，而這必須以融洽的關系為前提；三是健康。所謂健康是指要為學生營造有利于學生和諧發展的氛圍。只有寬松與融洽的氛圍才能保證學生自主管理向著合理的方向發展，而健康的氛圍則能夠引導學生自主管理向著有利于學生發展的方向前進。
　　2.培養學生自主管理意識。集體活動是培養學生參與管理的重要途徑，無論是主題班會、節日慶祝會，還是各種文娛、體育、社會調查等活動都是學生展現其才干的舞臺。在活動中，教師要作必要的指導，讓學生獨立去組織、設計和開展，在展現自己才華的過程中，不斷增強自己參與管理的積極性和為集體服務的熱情。集體活動能給學生以極大的心理滿足和施展才能的機會，使每一個人感受到自身的價值，激活了學生參與管理的熱情，也鍛煉了他們自主管理的能力。
　　3.建立健全多種評價制度。學生的發展是通過其在實踐中不斷地進行認識自己與評價自己來實現的，當然，也可以通過認識他人與評價他人來實現，其實認識他人與評價他人最終的目的就是為了認識自己與評價自己。引導學生科學、正確地認識自我與評價自我，是促進學生不斷發展的重要舉措。因此，在學生自主管理中，教師在思想上應有清醒的認識，要以實事求是的態度，盡量做到對學生評價的客觀性、公正性和全面性，不要僅僅以學生一時的成績是否優劣或是否聽話來評價學生。學生成長是一個復雜的過程，其世界觀、人生觀與價值觀，往往要經過思想認識領域內部的不斷斗爭與不斷沖突才能形成，學生自主管理作為一種重要的教育資源，教師應引導學生自覺地進行自我認識與自我評價。
　　近年來，學生自主管理己經在一些學校得到推行，并積累了不少成功的經驗，形成了各具特色的管理方式。這一新穎的學生管理模式確實能給學校帶來新的生機和活力。在這些校園里，由于實行學生自主管理，學生的主人翁意識明顯增強了，學生的素養提高了，責任感也增強了。走進這些學校，走近他們的學生，你會自然地感受到一種流動的生氣，一種勃發的生命活力。當然，我們應該看到學生自主管理的推行是一個全方位的學生管理改革，我們應該明確學生自主管理的基本定位，明晰自主管理與自主能力的關系，知曉教師在學生自主管理過程中的指導作用，從而為學生的自主管理營造良好的環境。
　　參考文獻
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　　（責任編輯王穎）