試論高中政治課堂教學“三維目標”的實現

　　教育部基礎教育司與師范教育司組織編寫的《新課程的教學實施》一書指出：如果說，課堂教學評價指標體系和評價方式的改革必須按照課堂教學的改革發展趨勢和要求而建構的話，那么，我們的普通高中課堂教學評價的改革，就必須緊緊圍繞《普通高中課程方案（實驗）》的精神和不同科目的普通高中課程標準的基本特點來進行，必須強調新課程的“知識與能力”、“過程與方法”、和“情感態度與價值觀”等三維目標的融合與全面貫徹落實[1]。這就是說，我們的課堂教學目標應該是“三維”的，不是單一的，它要求我們每個教師必須圍繞“三維目標”的實現去上課。
　　高中政治課程的基本理念是：堅持馬克思主義基本常識教育與順應時代發展要求相統一；注重思想政治方向的引導與學生成長階段的特點相結合；構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊；四是強調課程實施的實踐性和開放性[2]。從中不難看出，普通高中政治課堂教學目標同樣要改變單一知識性狀況，為實現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標而努力。可見實現高中政治課堂教學的三維目標，我們需要做到以下幾點。
　　一、重視基礎性
　　普通高中思想政治課程是形成學生人文素養和高尚品質的基礎，因此，政治課必須重視基礎，這樣才能達成學習者對知識的理解和運用，從而實現“知識和能力”的目標。這個基礎包括知識智力基礎，如活的和可應用的知識和方法、能為學生能動的探究問題和解決問題服務的基本知識和基本技能，還包括非智力因素等能力基礎，如學習者的興趣習慣的基礎、綜合分析和靈活運用知識能力的基礎。
　　在實施必修二《政治生活》的教學前，我們通過集體備課的研討，確定如下基本的活的可應用的知識作為貫穿每節課的內容：一是我國國家性質及人民民主和對敵專政的辯證關系，二是權利和義務的辯證關系及公民參與政治生活的有序性，三是黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一關系，四是民主監督是現代政治的一大特色等，這四大基本知識猶如四根線條把整個政治生活的每一課連接在一起，幾乎每個框題和節題都可以落實到這四點上。所以我們探究的落腳點都在四點中去找，復習小結一個階段的知識時都從這四方面入手，回答和解決我國政治生態中的有關問題時要學會從這四個方面去思考，如選舉要強調人民性、有序性、監督性，共產黨領導的多黨合作和政治協商制度要強調黨領導·人民主人·依法治國的統一、強調監督的特點、強調權利行使的有序性等等。這就是本課的活的可以運用的基本知識和基本方法，這是不可忽視的并要學生牢牢掌握的，只有掌握了它們，才能更加有效地為學生的自主合作探究并獲得正確的情感態度價值觀的體驗奠定基礎。
　　二、貫穿整體性
　　新課程的特點就是“知識模塊構成方式”，普通高中思想政治是由四個必修模塊和六個選修模塊構成的，因此，它的每個模塊均有其整體性。所以，在準備每一堂課時都要體現模塊整體特征，要防止將教學內容機械地條縷分割并單一線性的“死”教給學生。只有這樣才能有效地組織學生感知、學習、合作、探究，才能實現對學生進行過程體驗和探究方法訓練的目的，從而進一步提升學生的反思運用的能力。如教授《政治生活》一課的教學過程中，我們要巧妙設計問題，指導學生探究，以達到對學生的教育目的，而不能就問題講問題，機械講授、忽視整體。如在學習《政府的職能：管理和服務》時，我設計了以下問題：請從老師給的每個材料中體會我國政府每天在做什么事？同學們從政府的工作事務中再體會一下政府有哪些職能？政府有法律審判和法律監督職能嗎？政府為什么履行這些職能？我們為什么要相信政府的職能履行？政府職能和國家性質是什么關系？這幾個問題逐步從感性到理性、從是什么到為什么，既解決了本框題需要解決的問題，又把本課知識同模塊整體有機結合起來，既使學生深刻地理解了模塊的知識，又訓練了學生用系統的方法研究問題的能力，還告訴學生我國政治體系的內在邏輯性和科學性，從而使學生形成認同和支持人民政府就是擁護人民當家作主情感價值觀。
　　三、建構自主性
　　放手讓學生自主學習，是實現“三維目標”的基礎，它包括課堂前置性自主學、課堂形成性自主學、課后反思性自主學。學生自主學習的過程就是知識不斷建構的過程，它讓學生在初次接觸教材和材料時，形成一個“似懂非懂”的建構狀態；然后通過教師課堂傳授、合作、討論、辯論、反思、運用等方式，逐步形成對知識更全面、更深刻、更動態的認識建構；再通過訓練運用逐步形成對知識模塊的理解性建構。可以說沒有自主學習，就沒有合作、沒有探究，也就沒有主動建構，這樣學生就不可能對知識精髓的深刻領會和感悟、不可能有真正的過程和方法的體驗、更不可能有真實的情感態度和價值觀的改變，三維目標達成終究是一句空話。我在教授《經濟生活》第九課“市場配置資源”時，首先組織學生自主學習梳理出本框題合理配置資源原因、配置資源的手段、市場經濟的含義、市場經濟的影響（作用和局限性）、維持秩序的市場規則、維持秩序的市場措施等六個問題；然后在教師的引導下，幫助學生進一步構建知識。通過教學學生對知識的建構又有更深層次的理解。課后的反思性自主學習，布置一個以“透視看不見的手”為題的社會調查，讓學生在調查中進一步體會市場經濟的重要性以及對市場進行宏觀調控的必要性，既鞏固了本課知識，又為下一課“社會主義市場經濟特征”打下了基礎。這種自主學習基礎上的知識漸進式建構，正是實現“過程和方法”目標的載體，是學生認同思想政治課價值觀的基礎。所謂“紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行”，在自主的行動中學習就一定會有更多更深的體會。
　　四、強調開放性
　　開放性包括方法的開放性，如調動學生關注生活、關注社會的熱情，讓學生形成主動閱報、找資料的習慣，爭論而不過早下結論的習慣等；包括形式的開放性，如離開教室找場景、學生自己找問題等形式；問題的開放性，這一點很重要，教師要捕捉時代信息，讓學生對難以定論的時事進行思考，“逼”著學生去合作、請教、探究，這一開放就能使三維目標的達成更上一個層次。如在學習必修一《經濟生活》第一單元時，課前我讓學生以小組為單位做一個“關于商品價格的調查”。（形式開放性）在調查過程要求學生思考的問題是：不同種類的商品價格為什么相同?相同種類的商品價格為什么不同?商品生產者依據什么確定價格?消費者根據什么購買商品?（問題開放性）
　　通過這一開放性活動的開展，在教學過程中，我們就很快找到了理解和解決有關知識的方法和體會，學生的主動性和對知識理解運用的達成度大大提高。
　　五、施教生成性
　　政治課教學不必一條一條地去宣教，它的觀點和理論大部分是學生可以在生活經驗和社會情境中提煉出來的。要體現課程基礎性、整體性、開放性，教師必須學會設計具有生成性的情境或準備具有生成性資料，還要學會放松學生心態并為學生準備好自由發展的時間和空間，更要學會指導學生如何研究如何發現問題的方法，這才是培養學生終身學習能力，才能真正地達成“三維目標”。
　　在學習必修一《經濟生活》的“新時代的勞動者”一課時，為了達到讓學生樹立正確的就業觀并形成適當的就業壓力從而更加認真學習的目的，我的“生成方法”是：一讓學生分組了解人才市場近年來的發展情況，調查幾個在人才市場上找到工作的人，主要了解他們找工作的過程和根據，然后在課堂上交流調查結果并說明自己的觀點；二是演示計劃分配工作的程序及可能產生的結果，演示自己將來可能從事的職業以及準備怎樣得到這份工作；三是要求學生探討“我愿意自己找工作還是被國家安排一個工作，并說明理由”和“如果大家都由國家安排工作，結果將會怎樣?”兩個問題。四是通過各組的表達，將結果逐步引導到“市場經濟必須由市場配置人力資源才能優化資源”、“青年學生要有憑自己的本領找工作的意識”、“找工作要樹立自由擇業觀、競爭觀、平等觀”等理論觀點上，以達到老師要說的又正是學生已經講的“生成”目的，這個通過學生自主探討出的結論將會真正影響他們的思想、端正他們的態度、豐富他們的情感。
　　六、關注情感性
　　普通高中思想政治課目的就是使學生形成真正的價值理念，從而提高學生的思想道德水平。而正確的價值觀的形成沒有動之以情、沒有端正態度，就不可能被內化，它最終就僅僅成了一門考試學科。因此，要真正達成“價值觀”目標，就必須關注情感性。“新時代的勞動者”一課在知識生成的過程中，就非常重視情感因素的調動。如通過“去人才市場調查”“思考自身將來的工作和前途”等方式激發了學生的情感，學生真正感到了“將來找工作是有危機的，但只要有真本領并有科學的擇業觀就不會有危機的”情感體驗。
　　落實新課程的目標，評價課堂教學的A級指標應該是自主參與、有效互動、經驗建構、情感體驗、反思能力和環境保障六個維度。只有抓住這六個維度，不斷地評、不斷地研、不斷地反思，傳統教學才會退位于“三維目標”新課程教學，普通高中新課程改革才能真正成功。普通高中政治課教學才能真正做到“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的充分達成！
　　參考文獻
　　[1] 普通高中新課程研修手冊·新課程的教學實施.北京：高等教育出版社.
　　[2] 全日制普通高中思想政治新課程標準.
　　
　　（責任編輯任洪鉞）