基于隱形課程建設的思想政治教育創新載體研究

　　一、隱形課程——思想政治教育的創新載體
　　載體是指某些能傳遞能量或運載其他物質的物質。如工業上用來傳遞熱能的介質就是載體。由此可知載體必須具備兩個條件：第一、必須是承載一定物質的物質。第二、必須是承載他物進行運動的物質。而思想政治教育載體指的是在思想政治教育中承載并傳導思想政治教育的各種因素，而且能為主體所運用并使主客體相互作用的一種物質存在形式。例如理論學習、開會、談心、管理載體、大眾傳播載體、活動載體、文化載體等等。思想政治教育載體的特點有承載性、傳導性、關聯性、互動性等等。隨著信息化社會的到來，帶來了社會運作方式、觀念形態、思維方式、人們生活方式等一系列變化。面對新形勢、新問題，思想政治教育不僅需要內容和方法的創新，而且需要創新載體，因為任何思想政治教育的載體都不可能一成不變，必將隨著思想政治教育的發展而發展。隱形課程正是新時期、新階段為改進思想政治教育而產生的一種創新載體。
　　隱形課程，是相對于顯形課程而言的。顯形課程是指在教材中明確陳述的，并要進行考試、考核的正規教學內容和教育教學目標，而隱形課程則通常滲透在課程、教材、教學活動、班級氛圍、人際關系、校園文化和家庭、社會環境中，它不是直接地向學生施教，而是以隱蔽的方式，在暗示中把有關道德的、審美的、知識的等經驗滲透到具體的人、事、物以及活動過程之中，并傳授給學生。隱形課程大約可以概括為三個層次：一是物質形態的隱形課程，如學校的建筑物、文化設施、生態環境、班級教室等；二是精神形態的隱形課程如辦學指導思想、奮斗目標、校風學風等深層觀念文化和理論氛圍、輿論環境、人際環境、人際關系、課余文體活動等外顯層的心態文化等；三是制度形態的隱形課程，如學校的各種管理體制，規章守則以及相應的實施方案、保障措施等。[1]隱形課程具備了承載、傳遞思想政治教育內容等功能，因此可以對學生施加思想、政治和道德等方面的影響，從而提高學生思想政治覺悟，養成高尚道德情操和行為習慣的功能，從而提高思想政治教育的實效性。
　　二、積極發揮隱形課程在思想政治教育中的作用
　　美國學者柯7EM7Z02ajyXcuwnUDx22XWzcpWf5bjAU8nXTQv6uW2I=爾伯格說：“唯一綜合地考慮隱形課程的方法就是把它看成道德教育。”由此說明隱形課程具有很強的思想政治教育功能。在當前，對學生的思想政治教育，大體上可以分為兩大部分。一是學校老師以及團組織與黨組織等，通過對學生的生活、思想引導、教育等，二是學校思想政治課教育，主要是通過課堂講授方式，培養學生的思想政治覺悟以及道德修養。而思想政治教育的途徑與方法多種多樣，如果將隱形課程和顯形課程統一起來、相互滲透、相互補充、相互影響、相互轉化，就能增加思想政治教育的實效性。因為顯形課程對學生個性及品質的影響，主要是通過知識灌輸、說理教育等方式加以實現，這種方式帶有較強的理論色彩，如果不能很好地與實際相結合，學生就會產生厭學傾向；由各種環境因素等構成的隱形課程可以利用情境陶冶、文化渲染、人格感染、榜樣感動、精神激勵等途徑對學生個性及品質的形成和發展起著潛移默化的作用。
　　1.校園環境——以優美情境陶冶人
　　校園環境對學生的陶冶作用可以通過創設和利用有教育意義、能幫助學生提高個性品質和道德品質的情境氛圍，對學生進行“隨風潛入夜，潤物細無聲”的影響，從而發揮其隱形課程潛移默化的作用。
　　校園是學生在校生活、學習、娛樂的主要場所，包括教學、科研、生活、環境、設施等物質條件。校園內的一草一木、亭臺樓閣以及教學大樓等都承載著學校的傳統、校風、校園人的理想和追求。正如蘇霍姆林斯基所說：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高尚、文雅、富有同情心，憎惡丑行。”校園環境對學生有潛移默化的感染作用，它能凈化人的心靈，春風化雨般地陶冶師生，也能折射出學校的傳統、思想、精神，能培育出師生員工共同的信念和奮發向上的熱情，能促進其產生一種歸屬感、自豪感，從而提升學校的凝聚力。[2]同時優美的校園環境還可以改善學生的學習、生活環境，使其感到舒適、安心、愉悅。
　　2．校園文化——以和諧文化感染人
　　校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于全面提高學生的綜合素質具有十分重要的意義。校園文化以社會先進文化為主導，以師生文化活動為主體，以校園精神為底蘊，是由校園中的所有成員在長期的辦學過程中共同創造而形成的校園物質文明和精神文明的總和。學校中特定的文化、心理內容集中反映了校園的歷史傳統、精神風貌以及學校成員的共同追求與價值取向，它是通過感染、暗示和模仿等心理方式作用于學生的，使學校校園形成一個巨大的心理場，對每一個成員都產生著難以抗拒的效應[3]。
　　校園文化作為一種隱形課程，具有情境性、滲透性、愉悅性等特點，以形象直觀的表達形式，把學生思想政治教育寓于各種具體可感的情境之中。在校園文化建設中，要以娛樂學生的身心、陶冶其性情、培養其情操、塑造其靈魂作為指導思想，通過多種形式的校園文化活動，加強校園文化建設包括建設優美的校園物質文化，形成先進的制度文化，培育優良的學風，建立團結和諧的師生關系和同學關系等。當前構建和諧校園文化已經成為構建社會主義和諧社會的一個重要方面。只有發揮出和諧校園文化“空氣養人”的功能，發揮校園文化的隱形課程作用，才能促進思想政治教育的載體的創新，才能為國家培養更多合格人才，才能為全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會做出學校應有的貢獻。
　　3．學校教師——以高尚人格塑造人
　　教師的職責首先是傳道，其次才是授業、解惑。而對于學生而言，教育者的知識、為人等方面對學生知識的增長和思想進步有著舉足輕重的影響，強烈的事業心、淵博的知識、崇高的責任感、良好的師德修養和人格力量，是教育者實施思想政治教育、提高學生思想道德水平的重要前提和保證。[4]
　　教師的因素包括儀表、言語、個性氣質、業務水平與能力、教學態度、敬業精神、思想道德情操和為人處世的態度等。學生在校學習期間接觸最多的就是教師，教師在他們心目中就是一面生活的鏡子，從這面鏡子中他們看到生活中的是非、善惡、美丑。教師的人格是否完美，不僅影響到教師的威信，影響師生關系，影響說服效果，而且影響學生人格的形成。我認為教師尤其是政治課教師應該具有執著的敬業精神、扎實的理論基礎，更要注重自身修養，要尊重學生、理解學生、關愛學生，建立師生間的信任關系，這樣才會使學生“親其師，信其道”。總之教育者應該以崇高的師德感染人、以高尚的人格塑造人，這樣才能激活學生學習積極性和主動性，培養學生的社會責任感和使命感，使其真正成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
　　4．學生榜樣——以先進典型感動人
　　“榜樣的力量是無窮的”，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。它能夠產生巨大的影響力，尤其在人的精神層面上，其影響無法估量。比如雷鋒，已成為我們樹立全心全意為人民服務思想，發展人與人之間團結、友愛、互助關系的象征，可以引導、激勵學生。樹立一種榜樣，學生就能夠時時看到奮斗的目標和參照物。因此學校要積極挖掘身邊的學生典型，發揮榜樣的無窮力量，形成強大的合力，促進學生德、智、體、美全面發展。
　　5．民族精神——以精神力量激勵人
　　民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。2010年4月14日07時49分，青海省玉樹發生7.1級地震，災難面前，全國人民時刻關注著地震災區的救災情況，紛紛盡自己最大努力捐款、捐物，充分發揚了萬眾一心、同舟共濟的偉大民族精神。從這一點可以看出民族精神作為一種無形的力量在思想政治教育中具有的不可替代的巨大作用。
　　由此可見，思想政治教育是一項系統工作，顯形課程與隱形課程是課程系統的兩個方面，二者相互依存、相互聯系、相互補充。離開了顯形課程，隱形課程無法存在；離開了隱形課程，顯形課程促進學生思想品德發展的目的就難以真正實現．只有二者彼此協同、目標趨向一致時，整個課程系統才能達到最佳的功能和效果。以往的思想政治工作改革過于強調顯形課程的教學改革，相對忽視了學校內部的組織結構、文化氛圍、師生關系等隱形課程因素的更新，從而難以達到預期的最佳效果。因此，重視隱形課程在思想政治工作中的重要作用，無疑會有助于思想政治工作改革的進一步深化[5]。
　　參考文獻
　　[1] 簡世德.論隱形課程與高校思想政治工作.現代教育科學，2004（1）.
　　[2] 楊振斌，馮剛.高等學校輔導員培訓教程.北京：高等教育出版社，2006.
　　[3] 黎琳.論隱蔽課程的德育功能.廣西大學學報，1997.
　　[4] 常素梅.論和諧社會對高職院校思想政治教育的啟示.衛生職業教育，2007，25（6）.
　　[5] 簡世德.論隱形課程與高校思想政治工作.現代教育科學，2004（1）.
　　（責任編輯任洪鉞）