淺談英語四種主要文體的寫作應用

　　寫作是衡量學生英語應用能力的一個重要指標，但現在學生的寫作水平普遍較低。因此，提高學生的寫作水平成為英語教師的任務之一。從寫作文體來看，文章可分為四類：描寫文、說明文、記敘文、議論文。本文對這四種文體的特點、結構及其寫作方法作出簡要剖析，以期提高學生的英語寫作水平。
　　一、描寫文的寫作
　　描寫文是一種用語言對客觀世界加以藝術和主觀描繪的一種文體。它把對某一物體、人物、地方或景色的印象和了解細膩地表達出來，在讀者面前再現它們的形象。它的特點是其描寫的具體性、生動性和創造性。描寫的細節要能表達主題。同時，應該注意描寫的順序，可按照空間位置順序、時間順序、一般到特殊或特殊到一般順序、遞升到遞降或遞降到遞升順序。
　　1.人物描寫文
　　對人物形象外部特征進行描寫，對于人物性格和人物形象的完整體現，有著重要的烘托作用。人物描寫的功能多種多樣，可以刻畫人物性格特征，表現人物精神面貌，披露人物內心活動，揭示人物身份境遇、展現人物性格變化，突出作品主題思想。為使描寫形象逼真、線條清晰、性格鮮明，作者要善于觀察，調動豐富的想像力和敏銳的判斷力，抓住描寫對象的獨特之處，并精于語言技巧，用生動活潑的語言再現人物鮮明的形象和性格。
　　2.地點描寫文
　　地點描寫是指用生動形象的語言對地點或環境進行具體逼真的摹寫描繪，使讀者如睹其物，如臨其境。要把地點描寫得繪聲繪色、有形有神、可感可觸，作者應盡力做到觀察入微，重點突出，描寫生動，信息量大，感染力強。這種描寫通常有兩種方法。
　　（1）整體印象→細節描述。這種方法的描寫先給出地點全貌的鳥瞰，然后用細節敘述對整體印象加以描述。這種方法的特點是突出文章的主題，吸引讀者。具體的寫法是，首先選定要描寫的地點，譬如你的教室，想想這個教室給你留下什么突出的印象，并將這種印象概括成一句話，這句話便是該段的主題句，如My classroom is very clean and tidy。
　　（2）細節描述→整體印象。這種方法正好與上述方法相反，它先列出描述性細節，然后歸納出整體形象。這種方法的特點是循序漸進，從具體到一般，能啟迪讀者的思維。具體寫法是，先對描述對象進行細心觀察，將其有意義的細節逐項列出，然后總結出整體印象，這時主題句往往放置段末。
　　二、說明文的寫作
　　說明文是以說明為主要表達方式用來說明事物、闡明事理的一種文體。它通過揭示概念來說明事物的特征、本質及其規律，給人展示科學知識或正確思想。
　　1.說明文的寫作要求
　　說明文應該寫得條理分明，層次清楚，語言簡潔，用詞具體，具有嚴密的邏輯性。寫作時應注意：第一，敘述順序要清楚，即按時間、空間的順序，進行分層敘述。第二，例證要充分而具體，切忌空乏籠統。第三，敘述要生動有趣，不僅要曉之以理，還要動之以情。說明文也可寫得既富于說理性，又生動活潑。這樣，文章才更吸引讀者。第四，有些文章的目的和內容比較單純，從頭至尾采用一種寫作方法（如舉例證、下定義等），但很多文章由于表達的思想內容比較豐富，在寫作方法上往往以一種為主，又兼有其他幾種加以配合。
　　2.說明文的寫作方法
　　英語的“exposition”比漢語的“說明文”涵蓋面更廣，也比漢語的說明文在文體中占有更重要的地位。按寫作方法，英語說明文主要分為下面6種類型：例證法、定義法、分類法、因果關系法、比較對照法、過程分析法。
　　三、記敘文的寫作
　　英語記敘文的涵蓋面比較寬泛，它既包括記人敘事的“動態”內容，又包括對寫景狀物等“靜態”事物的記述。記述文一般具有時間、地點、人物、事件、原因和結果六個要素。
　　1.記敘文的結構
　　第一種，順敘型。這是按時間發生的先后順序所作的敘述。它能使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡清晰，有較強的時空層次性，比較契合我國讀者的接受心理。順敘常常不單獨使用，多與其他敘述手法交叉，從而使敘述曲折生動，跌宕多姿。順敘型的結構模式是：總敘+分敘（分敘1+分敘2+分敘3+分敘n）+結尾。這是一種按照事件“開端→發展→高潮→結局”的自然順序進行敘述的客觀記敘方法。模式中的總敘就是寫開端，分敘（其中的n代表任意自然數）寫發展和高潮，結尾寫結局。
　　第二種，倒敘型。這是先寫結局，后寫事件經過的敘述方法。所謂“倒敘”，是把事件的結局或其發展過程中的某一重要信息提到文章前面，寫完結局或斷面，然后才按時間順序寫。這種筆法能造成懸念，吸引讀者，其結構模式是：本事+往事。在這個模式中，本事＝總敘開端+分敘發展或高潮+結尾結局。這是客觀事物發展過程中的主要事件被顛倒的自然順序的反應。倒敘文一般把“本事”中原有的“往事”寫在“本事”的結局之后。
　　第三種，合敘型。這是順敘和倒敘相互結合的一種敘述方法。在敘述某事的過程中，暫時中斷線索，插入另一件事的敘述。對全文來說，插敘僅是一個片段，插敘完后，文章仍回到原來的時間敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發生在主流的時間范圍內。若把這種插敘刪去，雖會削弱主題的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。合敘型的結構模式是：總敘+（分敘本事…n+分敘往事…n+分敘本事…n）+結尾。
　　2.記敘文的寫作
　　記敘文有廣泛的用途，除在小說中極為常用之外，還應用于非小說體作品中，如回憶錄、游記、日記等。在寫作中人們常把敘述與描寫或說明結合起來。記敘文和其他文體一樣，也包含三個部分，下面概述各部分的寫法。
　　（1）引言。其他文體的文章在引言中一般都有主題句，但在記敘文的引言中最主要是介紹有關背景，把時間、地點、人物等因素交代清楚。這里，作者應該清楚地認識到開端必須幫助讀者理解事件本身，因此它必須包含導致未來變化和發展的因素。
　　（2）正文。如果把記敘文分成引言→沖突→情節發展→高潮→結局五部分的話，那么正文應包括沖突、情節發展和高潮三部分。
　　（3）結尾。記敘文的結尾就是故事的結局。這是情節發展的最后階段，是矛盾沖突的最后解決、人物命運的最后歸宿。一個好的結尾往往能提供一個完滿的答案，或答案已明確，卻留下一些令人深省、回味的東西。
　　3.記敘文寫作應注意的問題
　　首先，敘述故事應有明確的目的，是為了闡述一個哲理、說明一個觀點、批評一種傾向，還是弘揚一種美德，作者必須心中有數。記敘文大多具有濃厚的感情色彩和作者本人的主觀意向。
　　四、議論文的寫作
　　1.議論文的構成
　　一篇議論文，無論它議論什么問題，表達什么觀點，闡述什么道理，或批駁什么謬論，都是以說服讀者為目的。議論文一般由論題、論點、論據、論證構成。論題是議論的對象，它是作者在議論文中提出并加以解決的基本問題；論點是作者在議論文中加以闡述的觀點和主張，它是議論文寫作的核心；論據是證實論點的根據，它是證實論點正確的材料；論證時作者運用論據證明論點的過程和方法。
　　2.議論文的結構模式
　　議論文的寫作經常使用邏輯思維。作者進行邏輯思維時，應遵循從具體到抽象或從抽象到具體的邏輯規律，對人腦接受的各種信息進行加工制作，以形成正確的認識。議論文的結構依照邏輯思維規律，有三種主要結構類型：
　　（1）歸納型。其模式是“分論＝（分論1+分論2+分論3+分論n）+結論”。這其實是歸納法在議論文中的具體應用，是先提供具體論證材料到最后形成觀點的文章。論據是分論中的材料，是論證的根據和理由；論點是結論中的中心意思。
　　（2）演繹型。其模式是“總論+分論（分論1+分論2+分論3+分論n）”。這種議論文以演繹法為基礎，遵循從觀點到材料，從抽象到具體的邏輯法則，經常以擴大了的三段論的方式出現，其基本框架是先總論后分論，中心論點出現在分論之前。
　　（3）演歸法。其模式是“總論+分論（分論1+分論2+分論3+分論n）+結論”。這是演繹和歸納結合的一種結構模式，它是議論文寫作的一種較為理想的模式，因為這種寫法可克服單調無奇、平鋪直敘的毛病，使文章結構完整，吸引讀者，增強說服力。
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