中學校園體育文化對學生人文精神的影響

　　人文精神教育是人文教育的重要組成部分，進行人文精神教育最根本的任務是完善學生道德，使學生形成正確的世界現、人生觀、價值觀和學會做人、做事，從而形成學生的人文信仰，喚醒學生的生命感和價值感，促進學生全面發展。然而，當今我國各中學普遍重視文化課程教育，忽視學校體育文化在學校教育中的作用和地位，忽視校園體育文化對中學生人文精神的培育。因此，在這種形勢下，把中學校園體育文化融合到對學生人文精神培養中，是對中學校園體育文化在研究對象和范圍上深層意義的拓展，將對中學校園體育文化的發展具有重要的促進意義。
　　一、中學校園體育文化詮釋
　　中學校園體育文化是指以中學校園為空間，在中學校園里所呈現的一種特定的體育文化氛圍，以中學生、中學教師為參與主體，以身體練習為手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內容，以中學校園精神為主要特征的一種群體文化。
　　從文化的角度看，中學校園體育文化分為體育的精神文化、體育物質文化、體育制度和體育行為文化3個層次。首先，體育的精神文化是校園體育文化的核心，也稱為意識形態，居于主導地位，它決定了校園體育文化的目標。主要內容包括人們對體育的價值觀念、思維方式、審美情趣、道德規范，如體育觀、生命觀、健康觀、健美觀、競技觀、娛樂觀等。體育文化的精神觀念依然受到主流文化的影響，所以，整體的方向是所有體育文化的創造者和參與者共同認同的意識形態和內容。其次，體育物質文化形態層，是指學校創造的體育文化的物質形態，是中學校園體育文化的基礎，也是學校實施體育的客觀的物質保障，主要體現在經過體育鍛煉被改變了的人體以及各種各樣的體育活動及其物質形態，如校園內的體育建筑、場地、器材及用品等。體育文化的物質形式，大都是學校管理者運用學校正式資源為主流文化服務的，如學校運動會、學校文化宣傳等。因此，中學校園體育文化涵蓋了文化研究中的人與自然、人與人、人的精神與物質關系的諸多方面。再次，是體育制度和體育行為文化層。它是聯系精神和物質之間的中間層面，主要包括體育教學活動、課外體育活動、體育競賽、體育交流等各方面制度、規則的制定和確立。它是學校在體育實踐中組建的各種社會規范和開展各項體育活動的保證，是在人際交往中約定俗成方式構成的行為規范，如學生的體育習慣等，是學校和學生體育意識的體現。但在實際制定制度和規范過程中，學校的管理者需要去了解學生的需求狀況，以此為依據制定相適應的規則。只有這樣，學校體育文化才能真正做到以人為本的原則。
　　二、人文精神的含義及目前中學生人文精神的缺失
　　人文精神可以追溯到古希臘時期，從古希臘文化中的人本思想到文藝復興時期的人文主義，再到現代人本主義的發展史看，人文精神包含的內容應該是“人”，它把“人”視為終極關懷的目標，尊重人的尊嚴和價值，承認人追求自由、幸福的權利。20世紀90年代，出現人文精神大討論熱潮，對人文精神的理解有了新的內涵。總體上講，人文精神是一種人的主體精神，是一種關注人的主體價值的精神。因此，它是人為爭取自身的生存、發展和自由，以真善美的價值理想為核心，不斷追求自身解放的一種自覺文化精神，是人類文化所體現出的一種價值取向和人生態度，是強調以人為本的一種精神。人文精神的實質是對生命價值、生命意義的追尋，對人與人、人與社會、人與自然之間關系的探尋等，這是人文精神永恒性的內容。同時，它具有時代性，不同時代的人文精神具有不同的具體內涵和規定。
　　20世紀以來，伴隨著科學技術的突飛猛進及其對人類生活的巨大影響，造成了人們認為科技能解決一切問題的觀念，表現在教育領域即為對自然科學教育的過分倚重。卻對人文精神的培育、完善人格的塑造逐漸淡化。近年來，由于一直受到傳統教育觀念的束縛，中學依然把學生對主干課程的學習放在最突出的地位，甚至有的學校舍棄了人文傳統，把升學作為永遠第一的地位，造成學生人文精神與人文知識缺乏，情感認識偏離；道德意識與道德修養缺乏；民族文化與科學常識缺乏，素質認識出現偏離；法律意識與法律觀念單薄；缺乏中學階段應有的意志力、承受力、駕馭力和創造力。除此之外，對學校來說，重升學考試學科教學，輕人文教育；重實用，輕修養；缺乏對學生價值觀的教育，等等。
　　三、中學校園體育文化對培育學生人文精神的功能
　　在學校豐富的精神內涵中，人文精神作為一種重要的精神傳統始終伴隨著中學的發展歷程。“以人為本”是中學教育中最核心的價值理念，是學校教育的真諦。中學校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，對學生人文精神培育具有自身的功能。
　　首先，學校體育的初衷是促成學生身心健康的發展。體育本身具有健身功能，能改善和提高人體各器官系統的形態和機能，促進心理發展，促進智力發展，有利于人的非智力因素和創造性思維能力的提高。其次，學校體育具有育人的功能，培養學生的博愛寬容胸懷。具體來說，體育精神文化包括了學生相互了解、團結和公平競爭的精神內容，它在促進學生之間的交流、建立和諧的文化氛圍、培育學生的博愛寬容胸懷方面具有其他學科無法相比的作用。其次，學校體育能培養學生堅強的意志品質。體育運動尤其是體育比賽包含了一種不斷超越，奮力拼搏的人生信念，中學生通過體育活動和比賽能鍛煉自己的意志，培養奮力拼搏的精神。再次，體育運動能促進學生完善人格。中學校園體育文化實踐是讓中學生親身體驗校園體育文化的洗禮的較好平臺，能完善其人格，塑造其高尚的道德情操。體育活動能夠將身心和精神的各種品質均衡地結合起來，促使身體、意志、精神在內的各方面協調發展。
　　四、中學校園體育文化影響學生人文精神的途徑
　　1.中學體育要弘揚高尚的體育精神
　　體育精神是體育運動的靈魂，已成為一種超越體育領域的人類精神，是人類社會進步與超越的精神動力。中學校園體育精神反映校園體育文化的行為準則、價值觀念和意識的總和，是校園人的體育精神生活方式和意識形態的反映。在校園體育文化建設中，應大力弘揚高尚愛國主義精神、集體主義精神、拼搏進取精神以及競爭開拓精神。
　　2.培養學生良好的體育道德
　　體育道德和體育行為習慣是校園體育文化建設的重要內容，學生的思想道德水平直接影響社會主義事業未來的發展方向。人的良好思想品德的培養，是通過體育活動來完成的。因此，學校應充分利用校園體育文化所具有的育人功能，通過組織豐富多彩的體育活動，提高學生的思想道德素質。在校園體育文化實踐活動中，要以公平、公開競爭，遵守規則，求真務實的體育道德和行為規范來教育、陶冶學生。中學階段，學生具有較強的上進心和好奇心，喜歡參加集體體育活動，而體育競賽嚴密的組織和嚴格的紀律，本身就蘊含著生動的道德因素，這有助于培養其互助友愛，樂于奉獻的優良品德，并在其中學會正確處理個人與集體、自由與紀律的關系，強化集體責任感。
　　3.樹立和培養學生正確的體育觀念和體育意識
　　體育教育觀念的內涵具有鮮明的時代性、社會性等特征。正確的體育教育思想、觀念能夠推動體育教育事業的健康發展。當今體育教育必須研究和遵循適應當代社會政治、經濟、文化發展需要的教育觀念，并切實把轉變體育觀念作為深化體育教學改革的先導。中學體育改革對學生的基本要求是建立正確的體育意識，培養體育興趣和習慣，提高鍛煉的能力，塑造強健的體魄，為自身的發展打下良好的物質基礎。隨著體育教學重心轉向“健康第一”，中學體育必須堅定不移地貫徹黨的教育方針，面向全體學生，著眼于使學生奠定終身體育的思想，由增強體質轉向身心發展，由重技能傳授向培養體育能力轉變，突出體育的愉悅身心功能，給學生以成功的體驗和激勵。
　　4.完善課程設置，因材施教
　　中學體育教學應強調健身，選擇一些難度較小，容易開展并適合中學生參與的項目，如體育舞蹈、乒乓球、羽毛球等項目。學校應要求學生在中學期間學會并掌握幾種基本的鍛煉身體的方法，培養學生終身體育的習慣。同時，中學體育教學對于不同年齡段，不同性別、不同身體素質和不同基礎的學生實施不同的教學內容和教學手段，使其獲得不同的鍛煉強度，因材施教，從而使他們各得其所。
　　5.加大中學校園體育文化的宣傳力度
　　舉辦體育知識講座是豐富學生體育知識的重要手段。講座內容豐富多樣，可以是國內外體育時事、體育動態、體育項目、體育明星介紹、運動創傷預防、學生關心的體育熱點和焦點問題等等。利用報刊、櫥窗的宣傳欄，圖片展覽等形式，定期或不定期地宣傳體育內容和比賽，從而營建良好的校園體育文化氛圍。
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