參與型學風建設體系構建的途徑探究

　　優良學風是學校的寶貴財富，是巨大的精神力量、深厚的歷史積淀和重要的育人資源。在教育競爭日益激烈的今天，學風建設在人才培養工作中的地位日益凸顯。學校應以科學發展理念為指導，堅持把學風建設與人才培養質量結合起來，為學生解決實際問題，滿足學生成才需求，著力構建行之有效的學風建設新體系。
　　一、學生參與管理的現狀分析
　　目前不少學校開展了一些鼓勵學生參與學校管理和自我管理的活動。筆者所在學校的“參與型學生教育管理模式”在該方面進行了一系列有價值的探索，但在參與型學風建設的實踐中仍存在著諸多問題。
　　1.參與人員有限
　　該模式僅停留在“優等生參與”的階段。大多數學生都希望能夠參與學校管理，并對此抱有積極的價值期望，但真正參與其中的仍是少數。雖然參與管理的優秀學生能夠在學風建設中起到積極的帶動作用，但由于比例較小難以起到決定性作用。因此，應該顛覆“參與學校管理是少部分優秀學生的事情”的思維定式，著力拓展出新途徑，使學生參與學校管理由“精英”走向“大眾”，由“少數”轉向“全員”。
　　2.參與程度不高
　　常出現參與管理的內容少、程度淺、方式簡單等僅停留在形式上的參與問題，沒能充分發揮學生的主體作用。由于學校開設的參與途徑和項目有限，缺乏經常性的鍛煉和有效的指導，一定程度上影響了學生的參與熱情。由于缺少健全的機制和程序，使得學生的參與僅僅局限于部分一般性決策和簡單的事務性工作，而其他的教育教學環節則普遍缺乏學生有組織、高質量、實質性的參與。
　　3.參與效度較低
　　因參與過程缺少獨立鍛煉的機會，學生普遍積極性不高。很多學生雖然認同學生參與學校管理的理念，也認識到參與的過程將是個人快速提升的絕好途徑，但由于缺乏吃苦耐勞、堅韌不拔的精神，部分學生最終并沒有選擇參與，還有部分已參與其中的學生并不能將高漲的工作熱情長期保持。
　　二、參與型學風建設體系的內涵
　　受長期教育體制的慣性思維影響，人們普遍認為好的學風就是上課沒有遲到早退，課堂紀律井然有序，考風考紀嚴肅等等。如諸多學校建立了學風建設評價指標體系，主要包括畢業率、違紀率、出勤率等十項一級指標，以使學風建設能夠持續取得良好的效果。但遺憾的是，該體系不僅未能完全解決學風建設中的突出問題，而且將學生培養的如同從同一模具中產出的產品一般。這不僅抹殺了學生的個性特點，也背離了培養高質量人才的教育目標。學風建設不能只依靠約束塑造檢查監督，更應該實現學校學生雙向聯動。傳統學風建設思路已不適應社會發展，急需增添新的內容，產生新的思路，應通過采取“傳統與現代相結合，自主與約束相結合”的雙結合模式，加強學生自我管理體系建設，充分夯實學風建設基礎。
　　1.“育人為本”的教育理念是基礎
　　長期以來，解決學風問題往往習慣性地把學生的主動性忘在腦后，結果忽視了學生的主體參與和心理體驗，造成學生信心和能力的嚴重缺失。學校應為學生參與學校管理，促進學風建設創造良好的環境。
　　2.培養學生參與學風建設的能力是重點
　　廣大學生既是學風建設的載體又是主體，是學風工作網絡的中堅力量。但參與學風建設決非簡單的舉手或投票，需要一定的素質和能力來實現和保障，青年學生個性心理已經基本成熟，自主自立精神增強，具備了一定的知識水平，需要的只是正確的引導和積極的培養。這就需要學校定期組織相應的培訓，使學生在學風建設的實踐中得到提升。
　　3.構建和創新參與型學風建設機制是保障
　　參與型學風建設體系中，暢通的參與途徑、多樣化的參與形式、嚴格規范的參與程序必不可少。而這些途徑、形式、程序，需要完整的參與機制。只有在制度層面上不斷改進，才能解決目前學生參與過程中存在的問題，為學生參與學校管理、推動學風建設提供堅實的保障。
　　三、構建參與型學風建設體系的途徑
　　“參與型學風建設”重在全面參與，重在全員參與，重在自主參與。我們可以此為切入點，著力構建一整套完備的“參與型學風建設體系”，從而探索出以學工系統為主導、學生積極參與的學風建設新機制。
　　1.以吸引“困難學生”為突破口，逐步實現全員參與
　　由于個體差異，每所學校都有學習困難、行為困難、經濟困難或心理困難的學生。部分困難學生不僅自己不能有序地學習，還會影響到其他同學，從而影響到整個學校的學風建設。因此，學校要重視困難學生的存在，給予必要的某種合乎情理的“傾斜”，重點突出、有的放矢地吸引“困難學生”群體參與教學科研、學校管理，結合以往對該類學生的其他教育管理手段，形成良性蝴蝶效應。
　　2.拓寬學生參與學術研究及日常教學服務新途徑，逐步實現全面參與
　　（1）建立完善學生參與教學科研三級網絡
　　首先，以“教師學生黨支部共建”、“學生導師制”等渠道，促進教師在頻繁的接觸中潛移默化地引導學生輔助參與課題設計、研究和實驗，使學生成為教師科研的小助手。在輔助參與過程中，學生不僅能夠學習到科研創新的技巧方法，也將逐步形成大膽創新、嚴謹求實的科學精神。
　　其次，直接參與教學管理過程。學校可直接向學生征集教學管理建議，并倡導學生通過多種渠道，隨時將個人的意見和設計方案反饋給學校。對于學生提出的意見建議，學校務必認真對待、妥善處理。另外，學校可積極開辟渠道吸引學生參與教學管理。
　　最后，全方位監督教學水平、教學質量。充分發揮學生對教學的監督作用，完善以學生信息員制度、學生評教制度和學生舉報制度為核心的學生教學監督體系，將學生評價作為教師教學考核的重要依據。學生舉報制度實行“一把手”負責制，直接由主管人事領導負責處理舉報投訴，學校及時將處理情況向全體學生通報。
　　（2）搭建科學合理的學生創新體系梯形框架
　　創業創新教育不僅有提升學生就業能力與創新水平的作用，而且對于激勵學生自主學習，激發學生成才熱情有著顯著的效果。學生在一個階段的創業創新實踐后，思想和行動上將更加積極地參與教學科研活動，學習風氣和校園文化氛圍上將有質的飛躍。
　　筆者所在學校搭建了以國內較有影響的課外學術創業創新競賽為龍頭，以群眾性創業創新活動為基礎的學生創新活動梯形框架，并在構建了行之有效的學生創新保障體系的基礎上，理順了各層次的活動機制體制，最終形成合力，切實推動了學風建設。
　　3.營造爭先參與、恐后成才的校園文化氛圍，逐步實現自主參與
　　“管什么”已不再是主題，怎么管“最有效”才是現階段的核心論題。教師、學生的積極性是學校管理系統有效運行的核心動力。只有學生這個動力因素的作用被充分調動起來，才能更有效地形成推動學風建設良性運行的合力。
　　（1）激發學生參與意識
　　首先，要想方設法激發學生的競爭意識、責任意識、民主意識。只有深入開展以社會主義核心價值體系為中心的“勵志成才”教育，增強學生成長成才的使命感和責任感。讓學生意識到，競爭是市場經濟的本質，機會是等不來的，唯有靠自己主動爭取才能把握自己的現在和未來。
　　其次，要不斷進行學生的鼓勵工作，要不斷激發學生的參與意識，要不斷創新激勵教育模式。通過一次兩次的動員就能讓學生持續自主地參與學校管理是不現實的。對學生的主體化、自主化教育如果忽冷忽熱，那么之前所有的努力就會化成泡影，前功盡棄。
　　最后，鼓勵的方式方法需要從“苦口婆心、循循善誘”到“發現學生亮點、提供成功體驗平臺”的顛覆性轉變。使學生能在參與中獲得一種成功體驗，學校再將其放大，用一切可能的手段和方式挖掘每個學生的潛能。無論是好學生，還是所謂的后進生，其實都需要成功體驗，這是鼓勵學生參與學校管理的絕好途徑。
　　（2）廣開渠道，提供更多參與機會
　　首先，積極利用現代教育手段，構建學生互助新平臺。如倡導優秀學生建立個人的學習、學術博客，并掛帥管理學習交流、學術分享QQ群或BBS。利用網絡教育平臺，舉行各類讀書分享會、學術研究會。
　　其次，創新學生事務服務體系，拓展學生事務服務平臺。如吸引部分高年級學生為其他有需要的同學提供人生規劃、心理咨詢、幫困助學和學生服務等方面的幫助。
　　最后，建立公寓教育管理網絡，完善學風建設舍區平臺。如采取“以職能部門為主導、以參與學生為主體”的工作模式，積極培養學生承擔舍區教育管理工作，實現建設學習型、學術型、和諧型舍區目標。
　　參考文獻
　　[1] 徐可明.學校學風建設長效機制的構建與研究.思想政治教育研究，2008（4）.
　　[2] 王淑文.當前學校學風建設問題分析及對策.教書育人，2008（3）.
　　[3] 吳靜，斯榮喜.學校生參與學校管理的實證研究，教育發展研究，2005（19）.
　　（責任編輯王穎）