對校園文化建設的辯證思考

　　校園文化是一個學校特有的以價值取向、思維方式、生活方式和各類文化設施為表征的精神環境、文化氛圍。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響，是一個學校核心競爭力的重要組成部分。因此，建設和開發校園文化的基本形態，發揮校園文化在構建健康人格、提升學生素質方面的育人功能，是現代學校發展的一項重大課題。
　　一、當前校園文化建設存在的缺陷與不足
　　當前各類學校在校園文化建設中盡管積極性很高，效果卻不盡人意，其表現如下。
　　1．校園文化建設共性有余而個性不足
　　隨著我國學校招生規模和學校教育形勢的變化，教育呈現出日趨多樣化和時代化的景象。除了公辦學校外，還出現了大量的民辦學校；除了學歷教育外，還出現了大量的非學歷教育、臨時培訓。不同類型的學校因其辦學定位、功能、使命、人才培養目標等存在顯著差別而形成了不同的辦學思維和辦學特色。因此，對于文化的需求也不盡一致，但是在我國當前開展的校園文化建設中共性太多而個性不足，沒有充分挖掘和傳承學校自身的特點與傳統，在其文化宣傳、學生活動、學校規劃中更多的注意力都放在如何努力向大規模、綜合性學校的目標靠近，而對自身的辦學模式和品牌特色沒有給予充分的重視與進行必要的探索，沒有充分考慮學校本身的區位優勢和歷史傳統，這樣無形中使那些過去綜合實力不占優的學校在新一輪的競爭態勢中愈發喪失了優勢，在現代化的潮流中迷失了自己。
　　2．校園文化建設與社會環境相脫節
　　校園文化在本質上是一個“歷史性”的概念。隨著學校職能定位的變化，校園文化的內涵也會相應變化。在開放條件下，學校都面臨著新興文化與傳統文化、本土文化與西方文化、高雅文化與粗俗文化的沖擊。學校對這些不同類型文化的是非優劣，很難迅速做出判斷并及時加以應對，使得校園文化建設往往滯后于社會發展的步伐，表現出一定的保守性。[1]缺乏對學校自身地位和發展目標的準確定位，使得校園文化建設的主體性明顯不足，只是對社會發展和社會變革的被動反應和盲從，缺乏反思能力。作為知識生產和思想創造的場所，學校沒能對社會文化生活發揮應有的引領作用。另外，校園文化建設的社會參與也不足，很多情況下，學校的校園文化活動成為了校園內的“自娛自樂”，得不到社會的理解和支持。作為社會知識、人才、技術最尖端最密集的場所，我國各類學校在校園文化建設中缺乏文化自覺，對各種文化沖擊的應對力度不強，使教師與學生在文化價值多元取向面前經常陷于文化價值選擇的矛盾與困惑之中。
　　3．校園文化建設與學生的成才相脫節
　　校園文化建設是學校文化使命的重要維度。培養適應社會需要的各類人才是學校的基本任務之一。圍繞著這一基本任務，學校的投入產出機制，無論是教育機制、科研機制還是社會服務機制，都離不開學校人才品性的培養目標。然而，在以往的學校建設中慣于把校園文化建設等同于“文體活動”，其結果是導致校園文化建設與學校人才品性的素質要求脫節。但從根本上，校園文化建設首先要服務于學校的人才培養目標，促進學生的成才。只有充分發揮文化的育人功能，校園文化建設才能產生實效。當前，校園文化建設與學生的成才目標相脫節，造成校園文化精神坐標的缺失，從而很難達到“文化育人”的效果與目標[2]。
　　二、推進校園文化建設的思考
　　校園文化建設必須充分認識和分析校園文化建設的規律與特征，把握其內在的辯證本質和思維原則，著力處理好以下幾個方面的問題。
　　1．實現校園文化建設與學校發展總體規劃的辯證統一
　　校園文化是校園內多種文化的統一，是一個內涵深刻的系統，它們彼此聯系、相互促進、共同發展。培養和塑造人才是學校的功能，因此，堅持以人為本，樹立學生至上的育人理念，自然應成為學校發展與規劃的出發點和歸宿，而這樣的育人模式也必然要通過校園文化建設得以體現，并經由校園文化的熏陶、影響，潛移默化地塑造學生的人格修養和成才軌跡。在具體實踐中，校園文化建設既要同社會、經濟、政治、文化的發展相適應，也必須保持自身的獨立性和文化傳承，要從我國社會主義市場經濟對人才培養的要求出發，從育人的目標出發，唯有此，才能真正促進校園文化的繁榮發展，才能真正體現出校園文化所具有的創造性和前瞻性。校園文化是實現學校教育目標的最重要的依托之一，它不僅為學校提供了一種新的教育內容和教育教學活動方式，更重要的是它為實現學校教育目標提供了新的視角。因此，要實現校園文化建設與學校發展總體規劃之間的辯證統一，既看到二者的差異性，又重視二者的一致性，努力使二者實現互動互利與和諧發展。[3]
　　2．在肯定校園文化的宣傳、認識功能的同時更彰顯其價值功能
　　校園文化建設確實需要通過諸多的活動、標識、規劃來體現和運行，在這些活動的運行和開展中借助校園文化的娛樂功能而實現對學校生進行管理和思想政治教育的功能。校園活動的開展應面向全體學生，最大程度地滿足全體學生的文化訴求，并且努力體現學校歷史傳承的思維方式、文化傳統、活動模式，藉此為每個學生都提供發展自己、完善自己的空間和渠道。當然學校的發展歷史告訴我們，校園文化決不應僅僅定位于管理和思想政治教育，甚至是娛樂目的的狹隘認識，開掘校園文化的精神價值，服務于健全人格的現代人培養之目標，拓展校園文化建設的理論視域才是其價值的最終體現。發揮校園文化的宣傳功能、育人功能和教化作用，將校園文化建設引向一個更高的層次，注重“以文化人”，優化校園文化環境，要特別強化對人的心靈智慧的開發，對人的性情的陶冶和人格的塑造，促進人的全面發展，尤其要突出科技和人文的統一?？萍己腿宋氖乾F代社會文明的兩大象征，是現代學校賴以生存與發展的兩根支柱。因此，校園文化建設必須善于將科學知識和人文知識有機結合起來，形成兩者的良性互動、相得益彰，共同促進人的全面發展。
　　3．強化學校傳統文化特色與現代性的合理互動
　　校園文化動態發展的現狀，客觀上要求我們用辯證思維來對待校園文化建設。不同的時代、不同的環境、不同的民族背景，造就了不同風格的學校。特色是學校的生存之本，而時代性則是學校生存發展的實現形式與運行邏輯。要傳承學校的特色與優勢文化，就要用科學的態度和辯證的思維對校園文化加以總結、界定、創新，去粗存精，使其不斷發揚光大。在繼承傳統的同時，也要緊緊抓住時代的脈搏，堅持創新，使校園文化現代化、社會化。創新是校園文化發展的靈魂，從某種意義上說，現代化本身就是對傳統的突破，本身就是一種創新和這種創新的重大體現。而這一切的完成以及最終的實現，都是以校園文化的融合與更新為起點和終點的。創新源于傳統，流于開放，成于融合。另一方面，傳統的發揚光大也必須借助于創新。只有這樣，傳統才具有更持久的生命力和更深遠的時代意蘊。歷史的發展已經表明，面對變化無窮、發展無限的世界，必須具有改革創新和變革圖強、銳意進取的精神，從一定意義上講，特色文化更能體現出校園文化建設中的創新。特色和創新的辯證統一，共同造就一個尊重傳統，又緊貼時代的校園文化和諧發展的新局面。
　　4．拓展網絡空間，并以科技的優勢抵御其負面影響
　　隨著網絡化的普及，人們的思想觀念、學習方式和生活方式發生了巨大的變化。當代學生幾乎是伴隨信息網絡成長的一代，網絡世界成為他們學習和生活的重要空間。但是，網絡技術的發展與應用對學校來說是一柄“雙刃劍”，一方面網絡為校園提供了更便捷的交流手段，更豐富的信息存儲，但另一方面，網絡又使得各種負面信息有了生存與傳播的土壤。在校園文化建設中，學校要加強網絡文化的建設和管理，以“弘揚先進文化、塑造高尚人格、引導健康成才”為主旨，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間，傳播先進的思想、文化理念，搶占網絡思想文化陣地，弘揚主旋律，突出網絡的政治性、導向性、親和性，使其行之有效地為校園文化建設服務。同時要努力擴展校園文化建設的網絡空間和網絡陣地，以期對社會的各個層面有所滲透和輻射，不斷擴大其影響力和覆蓋面，發揮學校服務社會的積極作用。
　　校園文化建設必須遵循辯證思維原則，努力在文化積淀與時代取向之間、個性與共性之間、生動活潑的校園文化與特色鮮明的主導價值之間實現雙向性的綜合平衡，在這兩者的張力中保持恰當而合理的度，創造一個既有鮮明特色又具有時代訴求的圖景，使富有特色的校園文化、教育教學、學生管理、人才培養渾然一體，共同造就一個既尊重傳統又緊貼時代的校園文化和諧發展的新局面。
　　參考文獻
　　[1] 楊英法.矛盾的處理、解決方式問題研究.蘭州：蘭州大學出版社，2003.
　　[2] 武剛，文小潔.從校園走向心靈：校園文化建設新探.南寧：廣西人民出版社，2008.
　　[3] 文建龍.用系統的眼光看待校園文化建設.高等教育研究，2006（8）.（責任編輯白文軍）