減一減 加一加

　　計算，是學生學好數學的基礎，也是學生進行數學思維的有效載體。然而，自新課程實施以來，很多教師都覺得小學生的計算能力普遍下降了，這是什么原因呢？筆者認為，新課程下的計算教學過多地強調創設教學情境、自主探究和拓展延伸，這樣就把學生進行基本計算技能訓練的時間給侵占了。如果學生連基本的計算技能都沒有掌握好，培養學生的探究能力與思維能力就是“空中樓閣”。因此，小學計算教學應該力求扎實而靈活，要善于給計算課堂做“加減”，這樣才能提高計算教學的有效性。
　　一、引入環節——減一些“情境”，加一些“鋪墊”
　　好的開始是成功的一半，在小學計算課中也是一樣。如果計算課的“頭”開不好，勢必會影響整堂課的教學效率。現在，很多教師在計算課上一般都采用情境引入，其實計算課和其他課型不同，它的情境是很難找的。一些教師在計算課上創設的情境，會花很多的時間讓學生進行看圖說話，唯一的目的是為了引出一道算式，這樣的課堂教學一定是低效的。
　　案例掃描：“整十數加減整十數”教學片斷
　　師：同學們，唐僧和他的徒弟在去西天取經的路上經過一個果園，這一下可把豬八戒樂壞了，請看大屏幕。（大屏幕出示一幅果園圖，果園里有20棵梨樹、30棵蘋果樹、50棵桃樹，上面都結滿了果子）
　　師:同學們，看到這