經驗+反思=成長

　　美國學者波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么其教學水平的發展將大受限制，甚至會有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長公式：“經驗+反思＝成長。”該公式體現了教師成長的過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。
　　一、教學反思的方法
　　（1）日記反思法。這是一種以工作日記的形式總結反思自己或他人教學實踐的經驗與教訓的方法。（2）研討反思法。這是一種通過與其他教師的研討交流來反思自己的教學行為，它使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而提高教學監控能力的一種方法，相當于我們平時的評課。（3）錄像反思法。這是一種通過錄像再現教學過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己教學過程的方法。（4）課題反思法。這是針對教學實踐中某個難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調查問卷、查閱文獻等各種手段分析問題產生的原因，設計成一個教研方案，以求得問題解決的方法。
　　二、教學反思的問題
　　教師的教學反思，重點應該關注以下問題：（1）是否關注知識的教學，并能用知識本身的魅力激發學生的學習興趣。（2）教學內容是否能通過聯系學生生活實際、生產實踐、科技發展來活化課堂。（3）教學中是否對學生進行學習能力和實際操作技能的訓練，是否為學生學習的“可持續發展”打下基礎。（4）課堂上是否讓學生參與教學，在合作中主動思考學習，做到以學生為主體。（5）教學設計中是否將問題和過渡設計得科學、巧妙，使知識的發生、發展合理而自然。（6）是否關注教學生成，如何結合教學生成改進和調整自己的教學。
　　三、反思性教學實踐要做到“六記”
　　（1）記成功的經驗，指及時記下好的教學方法、課堂結構、手段措施等。（2）記學生的創造，指及時記下學生的新學法、新思路、新見解等。（3）記學生的問題，指及時記下學生的疑問及產生問題的根源，然后分類給予答疑解難。（4）記教學中突發事件的處理，指及時記下突發事件應變處理的案例。（5）記教案的修改，指及時記下教案的成功與不足，明確須改進的地方。（6）記失敗的原因，指找出課堂失敗的環節，及時記錄與挖掘失敗的原因，并總結相應的解決對策。