微課在初中數學教學中的應用策略

傅永來

摘 ?要：隨著現代信息技術的不斷發展，教育體系也在加強與現代科學技術的融合，實現教學手段的創新，推動教學效果的提升。于是，“微課”得以出現，從而為教學活動出創新教學形式和手段作出了應有的貢獻。尤其在新課標理念和素質教育理念的持續深入下，數學學科作為和學生實際生活聯系最緊密的學科之一，更要求培養學生的數學核心素養，使他們具備從數學的角度看問題的能力，提升其學以致用的能力，逐步為學生的未來發展夯實基礎。基于此，教師要不斷創新教法，始終致力于站在教育教學的最前沿，以新方法、新理念助力課堂教學效率和質量的提升，借助微課這一新穎的教學手段，創新教學內容和形式，為學生提供高質量授課輔導，幫助學生快速提高學習成績。

關鍵詞：微課;初中數學;研究策略

一、微課教學進行教材解讀

在實際初中數學教學活動過程中，教師的授課重點內容是教材解讀，通過對教材內容進行全方位的分析，讓學生能夠充分理解數學知識，掌握知識的重點及難點。但是，由于在傳統教學模式中，受到一定的應試教育思想，有很多教學方法以及教學形式都沿用傳統教學，在地域以及課堂上的時間掌握會受到一定的制約，難以確保對教材內容能夠完全進行解讀。一般情況下，教師在講解一些比較簡單或者不太重要的知識點時，講授速度都會比較快，有時候會一帶而過甚至忽略不計，這樣會影響教學質量的高低，然而微課的應運而生恰到好處地滿足了當前這一問題。現如今，在日常教學活動中，教師可以借助現代化信息技術之力在課堂上充分發揮高水平講授，有關涉及知識內容時制作微課視頻，這樣學生在學習過程中，能夠有選擇性、針對性地學習、預習、復習，讓學生通過觀看微課視頻能夠真正吃透教材內容，再結合自身的學習情況進行查漏補缺，從而能夠在極大程度上彌補自身的不足，提高學生對教材內容的理解能力。

例如，在學習《有理數的乘法》這一知識點時，由于數學課程本身就具有一定的新穎程度，學生在之前從未接觸過這類知識的學習，對于有理數的乘法知識具有強烈的好奇心，但是在學習過程中也會遇到多多少少的困境和問題，學習起來還是比較吃力的。針對這種情況，教師要及時改善教學方法，采用微課視頻將教材中的重點知識、難點知識制作成PPT或者短視頻來幫助學生更好地理解和學習。教師可以將這些內容知識進行有序地整理，如有理數乘法法則、有理數乘法符號法則、乘法運算規律以及倒數的定理等知識內容，為了能夠讓學生的思路更加清晰，教師可以將這幾個知識點分別制作成一個或者多個短視頻來進行講授，劃分層次更加清晰，思路更加明確。初中數學教師完全可以利用網絡教學資源的優勢，擴充微課教學內容，使其更加全面、完善，從而能夠滿足學生在課前、課中、課后學習的實際需求。這樣的教學方法，能夠使學生在不督促的前提條件下自主性學習，通過觀看微課視頻能夠不斷鞏固所學知識，讓學生將教材內容學會、學精、吃透，從而有效提升學生的自學能力和學習成績。

二、創新課堂教學模式，降低學生學習難度

“微課”教學內容精練，時間簡短，這就要求微課教學活動必須以鮮明的主題呈現出來，借此吸引學生興趣。傳統教學活動存在的一個弊端就是教學內容冗雜，教學主題不夠突出，不夠直接鮮明，微課教學活動的開展，可以完美地解決這個問題，借助簡短的視頻、ppt等形式，將教學內容進行準確概況和總結，這就可以實現良好的教學效果。微課教學主要依托教學視頻來完成的，是整個微課教學過程的主動脈。教師需要結合初中生的學習規律和實際學情以及學生的興趣愛好來收集相關教學材料，通過短視頻的形式播放出來。在初中數學課堂中，多數情況下微課視頻播放時間把控在十分鐘以內，在這簡短的時間內，學生們能夠學到教學中的重點難點，可見微課在課堂中的教學效率發揮著重要作用。

三、微課是學生復習考試的好幫手，提高學習效率

學生一步入到初中階段，跟小學時期相比學習壓力重了很多，每天都離不開“爭分奪秒”四個字，有很多學生一提到考試，就一臉愁眉不展的樣子，每個學生都希望自己能夠取得一個好的成績，但總是沒有找到一個好的復習方法。在備考期間里，學生唯一的學習目的就是提高考試成績，將成績放在首位，成績就是一切這樣的思想觀念，并不是將教學內容轉化為內在的素質。所以，導致學生在學習方法上存在偏離，忽視核心素養的培養，難以提高自己的學習成績。在復習階段中，最重要的是將學習重點內容、難點知識以及考點內容進行系統性的歸納和整合，將考點內容進行全面歸納，能夠讓學生在復習過程中如魚得水，不用再像以往復習時，大量的去練習題海戰術，這樣會使學生思維越來越混亂，還消耗了大把的時間，卻不見學習效果。因此，教師可以借助微課視頻，將日常所學的重點難點以及考點內容講解，能夠有序可循，按部就班地復習，為學生提供豐富、高效的知識總結方法，從而提升學生復習效率和學習成績。

綜上所述，“微課”是現代信息技術在教學活動當中的運用體現，對于現代教學活動來說是一種創新，一種豐富。今后的初中數學教學過程當中，教師應分析“微課”對于教學活動的作用，探討其應用價值，推動“微課”教學的不斷發展和創新，為提升教學質量服務。

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