“軸對稱圖形”教學設計

　　設計理念：根據基礎教育課程改革的目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發展與變化。
　　設計思路：現實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立 “對稱”的概念是我這節課要達成的重要目標之一。因此，在教學設計上，我緊密聯系生活實際，以學生的參與活動和自主探究學習為主，通過學生的親身體驗，讓學生認識軸對稱圖形的特征，感知軸對稱的美，培養學生的抽象思維和空間想象能力。
　　教學過程
　　一、“識”對稱，以情導入
　　今天老師給大家帶來了一個笑臉（“笑臉”的眼睛長得不對稱。學生哈哈大笑。）你們為什么要笑呢？你能上來幫幫忙嗎？現在眼睛對稱了嗎？你是怎樣理解對稱的呢？
　　二、“析”對稱，體悟特征
　　是不是所有的物體都是對稱的呢？它們又是怎樣對稱的呢？這就是我們今天要來共同分析研究的問題。
　　1.分一分。
　　準備下列圖形：長方形、正方形、圓、梯形、三角形、平行四邊形，每小組一份。
　　（以小組為單位進行圖形分類，選一組學生在黑板上分。）
　　（1）你們是怎樣分類的？
　　（對稱的分一類，不對稱的分一類）
　　（2）你們怎么證明這些圖形就是對稱圖形呢？（對折）
　　2.折一折
　　（1）對折后有什么新的發現嗎？把你的發現在小組里和同學說一說。
　　（2）哪位同學愿意帶著你折好的圖形上來說說你的發現。
　　通過把這些對稱圖形對折，發現對折后兩邊完全重合了（板書：完全重合）
　　（3）那現在我們每個小組的同學再來折一折不對稱圖形，看看又有什么發現？
　　這些圖形對折后沒有完全重合，所以它不是對稱圖形。
　　（4）通過剛才的活動，你們覺得在判斷一個圖形是不是軸對稱圖形時什么最重要？（對稱、完全重合）
　　3.看一看
　　（1）現在我們把折過的對稱圖形打開，你有什么新的發現？（有一條折過的痕跡 ）
　　（2）這條折痕把圖形分成了怎樣的兩部分？
　　（3）看來這條折痕非常的重要，你知道它叫什么嗎？（板書：對稱軸）
　　（4）同學們，這些圖形，通過對折，發現它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對稱圖形”。
　　4.辨一辨
　　（1）剛才是同學們通過自己動手操作來判斷哪個圖形是軸對稱圖形。對剛才匯報的每一位同學贈送一份漂亮的小獎品，分別是紙剪汽車圖。銀行標志圖、紫荊花圖、一些國家的國旗圖、交通標志等。頒獎時問學生：你認識它嗎？它是軸對稱圖形嗎？請指出它的對稱軸。這個環節把書中第58頁第1題，第59頁第5題，第60頁第6題都用上了。
　　（2）觀察一下我們的周圍有哪些軸對稱的圖形或物體。舉例說明。
　　當學生回答，人從正面也可以看作近似的軸對稱時，老師進一步做幾個動作姿勢，要學生判斷老師的姿勢是否是軸對稱的，還讓學生聽老師口令做軸對稱或不是軸對稱的動作，活躍課堂氣氛。
　　（3）中國的文字、英文中的字母還有阿拉伯數字也有軸00lKuKKOYrEgrbCiCQ5D2Ml5fGT00vr6g6S21tkqfuE=對稱圖形。下面我們來玩個游戲，老師這里的圖形都是軸對稱圖形，但只給你們看圖形的一半，你們要猜出是個什么字母或文字，有信心嗎？把第58頁第2題做成圖片作為禮物派送給學生。
　　出示臉譜的一半，請學生從兩個圖片中找出它的另一半。（以此游戲代替第59頁第4題）
　　三、“做“對稱，深化體驗
　　1.談話：同學們已經學會判斷哪些是軸對稱圖形，想不想展開想象的翅膀，自己親自動手做一個美麗的軸對稱圖形。
　　2.要求：先想一想打算選擇哪些工具，怎樣去做一個軸對稱圖形，小組里盡量有不同的方法，做好后在KT板上展示。
　　3.展示作品，介紹自己是怎樣做的。
　　（以此項操作代替第58頁第3題）
　　四、“賞“對稱，提升認識
　　1.談話：在我們的生活中有許多物體都具有對稱性，對稱，始終給人以和諧美的感受，下面讓我們一起去欣賞吧。
　　2.隨著音樂，多媒體分別展示圖片：蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、大雁、白鴿、彩虹、楓葉、天安門、故宮……
　　教師娓娓敘述：看花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹，朵朵盛開的梅花，火紅艷麗的楓葉，紛紛揚揚的雪花，曲頸高歌的天鵝，以至于我們每一個人、每一張綻開的笑臉，從中你難道沒有感受到對稱的力量嗎？還有那充滿智慧、彰顯人民勞動成果的建筑，也有對稱的足跡。莊嚴的天安門，雄偉的故宮，肅靜的中山陵，高聳的法國埃菲爾鐵塔，雄偉的印度泰姬陵、筆直的倫敦塔橋、挺立的湖北黃鶴樓，幽雅的蘇州園林小亭臺，這些無時不在地顯示著對稱的作用。
　　（責編夏天）