巧用鄉土教

　　鄉土教育資源是對學生進行思想品德教育最現實最生動的教材。它直觀性強、可信度高、說服力大，是我們進行品德教育的瑰寶。課程標準指出：“品德與社會課的教學空間不能局限于學校和課堂，課程資源也不能局限于傳統意義上的教材，應充分開發、利用校內外的各種課程資源，加強課程內容與兒童生活實際的密切聯系，使兒童廣泛地接觸和了解社會，主動地體驗社會生活，逐步提高認識社會的能力?！苯鼛啄?，我校充分挖掘了鄉土教育資源，強化了品德教育，取得了理想的育人效果。
　　一、從家鄉的文物古跡看中華民族的燦爛文化
　　文物古跡是歷史留給后人的寶貴財富，是對學生進行教育的最佳載體。我們興化，歷史悠久，是戰國時楚國的封地，因四面環水，故曰“楚水”。這里人文薈萃，四牌樓上24塊匾額便是最好的見證。家鄉這塊古老的土地孕育了不少歷史名人，如一代文豪施耐庵、中原才子宗臣、著名書畫家鄭板橋、京劇表演藝術家梅蘭芳等，他們是對學生進行教育的活教材。我們不但把歷史名人的故事充實到課堂教學之中，還在各年級增設了一節《泰州歷史名人多》，讓學生熟知施耐庵、鄭板橋等家鄉名人的生平、作品和主要事跡，吟誦鄭板橋的詩詞，學習其剛正不阿、為民除害的崇高品格，以激發民族自豪感和熱愛家鄉之情。為強化教育，我們還不失時機地組織學生游覽施耐庵陵園，參觀四牌樓、文博中心和鄭板橋故居，使學生從家鄉的文物古跡之中、從歷史人物的輝煌業績之中領悟到民族文化的博大精深，生發作為中國人的自豪之情。
　　二、從家鄉的風光物產看祖國的美麗富饒
　　家鄉的一草一木，對學生來說特別可親可愛。我們興化，是蘇北里下河地區的一顆明珠，是全國聞名的魚米之鄉。農副水產品，譽滿海內外，自然風光也別具特色，如秀甲天下的“千島春色”、風光旖旎的“元武靈臺”等，水鄉風景美不勝收，讓人流連忘返。教學中，我們經常利用圖片展覽、電視錄像、資料介紹及實地游覽等形式，見縫插針，相機滲透，讓學生在美的情境之中受到感染，并由此及彼，窺一斑而見全豹，聯想到祖國纖細秀麗的江南風光、雄渾古樸的北國山川、巍峨壯麗的世界屋脊、氣貫長虹的長江黃河、遼闊富饒的草原牧場、浩瀚無垠的戈壁沙漠，激發學生對家鄉對祖國的親近、依戀之情。
　　三、從家鄉的英雄史實看黨的英明偉大
　　革命先烈是熱愛祖國、無私奉獻的光輝典范，他們的英雄事跡是品德教育的形象化教材。在這方面，我們家鄉有著得天獨厚的優勢。“興化抗日陣亡將士紀念塔”“八路軍紀念館”“新四軍重建軍部紀念館”是學生常常瞻仰的圣地。在興化這塊沃土上，可謂浸透了無數英烈的鮮血，絡印著許多革命者的斗爭足跡。我們既可以描繪劉少奇、陳毅、粟裕等大將在江淮大地上叱咤風云、指揮若神的雄風，也可講述“李健鄉”“昌榮鄉”“舜生鄉”“周奮鄉”“根思鄉”等鄉名村名的來歷，讓學生從這些頂天立地的共產黨人的身上感受到黨的英明偉大，領悟到“只有共產黨才能救中國”的真諦，體會到“幸福生活來之不易”的含義，從而在學生幼小的心田里播下愛黨、愛國的種子。
　　四、從家鄉的建設成就看祖國的騰飛足跡
　　社會主義建設成就是愛國主義教育最直觀、最形象的教材。改革開放以來，我們家鄉和全國各地一樣，發生了翻天覆地的變化。不論是個人、集體，還是城鄉經濟的各個領域， 我們都可以追尋到家鄉騰飛的足印：個人收入逐年翻番，家庭生活蒸蒸日上，高樓大廈鱗次櫛比，公路交通四通八達，文化教育蓬勃發展，農業生產名冠全國，鄉鎮企業異軍突起，副業生產欣欣向榮……為了讓學生深切了解到家鄉的巨大變化，理解改革開放是強國之路、富民之本的道理，我們開展了“家鄉在騰飛”主題系列活動，讓學生感受到祖國前進的脈搏：一是“昔日家鄉知多少”；二是“今日家鄉大變樣”；三是“明日家鄉更輝煌”。學生通過調查、考察、采訪、作文，掌握了反映家鄉建設成就的第一手材料，充實了課堂教學，由家鄉在變化的感性認識逐步上升到偉大祖國在前進的理性認識，由此體會到改革開放國策的無比正確，樹立起建設家鄉振興中華的報國大志。
　　五、從家鄉的先進人物看中華民族的傳統美德
　　一方水土養育一方生靈。家鄉熟悉的人物身上閃耀著傳統美德的光輝，我們可以利用他們的好思想、好品德啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操。如周山等烈士的壯舉折射出中國人民不畏強暴、以身殉國的民族之光，最能震撼人心；欣巧鳳老師十載收養流浪兒培育他上大學后，又將其送還親生父母的感人之舉映射出水鄉人的美好心靈和博愛情懷；面對500萬巨獎誘惑不動心，及時將中獎彩票送到中獎者手中的汪東奇誠實守信的事跡最能打動人……從家鄉無數先進人物身上可以找到真善美，可以獲得鞭策自己、凈化靈魂、完善自我的動力。
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