音樂人文教育有效途徑多元化

　　在當前學校中，全面發展的素質教育方針落實到操作層面上仍存在很多的問題，對學生的評價仍以語 、數等所謂的“主課”為主，但卻忽視了學生情感、審美、自理能力、社會合作等人文訓練，在實際教學過程中通常會發現學生的感受力下降，感受不到大自然的美，藝術的美，對事物缺乏興趣等等。由此可見 ，將教育教學活動放在一種人文背景中加以理解，努力從中發掘人文內涵，將人文精神滲透到學校教學中已迫在眉睫。
　　音樂教育是一種人文教育，正如《音樂課程標準》所說：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流必不可少的重要形式。” 以人文精神統領音樂教育，是世界音樂教育發展的趨勢，是提高音樂教育的價值，它能引導教師走出音樂教育的誤區，走出技能訓練的怪圈，使音樂真正成為對學生情感、態度、價值觀的培養、精神的提升和整體提高的重要因素。
　　一、 挖掘教材中的人文資源
　　教師在教學中要充分發揮教材的作用，挖掘教材中的人文教育資源，不失時機地向學生滲透人文教育。曾聽過音樂欣賞課——《走進內蒙》，內蒙古的民歌很多，不論從形式還是內容上都非常廣泛，但最流行并一直被厚愛的還是那首《敖包相會》。在復聽《敖包相會》前，教者解釋：“敖包是蒙古語的音譯，漢語意‘石堆’或‘鼓包’的意思。敖包當初的作用主要是用來祭祀。敖包一般由土石與樹枝組成。隨著社會的發展和蒙古族人民物質文化生活水平的提高，祭敖包的內容也更加豐富多彩。草原上由于地廣人稀，姑娘和小伙子往往躲在唯一的遮擋物敖包后面談情說愛，互訴衷情。”學生此刻心中充滿著好奇與向往，教師的講述似乎把他們已帶到了那剽悍狂放、神秘古老的大草原。
　　二 、運用多媒體的教學手段
　　多媒體教學手段突出的直觀性，形象性和生動性使音樂教學走向現代化，也使人文的教育方式實現了多元化。
　　如在教唱《歌唱祖國》這首歌時，教唱前，教師首先放優秀影片《開國大典》的錄像片段讓學生觀看，電視屏幕展示：在迎風飄揚的五星紅旗下壯觀的閱兵場面以及毛主席站在天安門城樓上莊嚴地向全世界宣告：“中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來了。”那激動人心的場面，使每個學生產生出一種熱愛我們偉大社會主義祖國的情感。再放歌曲錄像時，一幅幅偉大祖國蒸蒸日上的雄偉畫面，特別是主題部分進行了男女音色及速度、力度等手法的處理，使畫面更呈絢麗多彩，不僅激發了學生學習音樂的興趣，而且提供了一次很好的愛國主義教育。這樣的教學不僅改變了學生的學習方式，而且培養了學生的信息素養，最重要的是學生在情感、態度、價值觀方面也受到了熏陶。
　　三、 聯系綜合的實踐活動
　　通過各種音樂時間活動，使學生的音樂經驗不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。
　　人最重要的是生存和發展，而每個人的生存和發展都離不開與別人的合作聯系，如讓學生參加多種多樣的音樂實踐活動，參加一些學校社區的文藝演出等，以解決在課堂上不能解決的問題，讓學生能全方位多角度地領悟音樂的真諦，與教師、同學合作，親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創編。絢麗多彩的文藝表演活動會使學生從中感受美、鑒賞美，培養學生的實踐能力、審美能力和創新能力。同時，這些活動的參與也會直接影響學生的氣質、性格、情操和意志，提高他們的素質與修養，對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。
　　四、創設和諧的教學環境
　　創新精神的培養需要創設一個和諧與親善的人文環境。因此，教師要給學生營造一個寬松、和諧、平等、民主的課堂氣氛，讓學生在這種氣氛中體會到學習的快樂、自主學習的樂趣。如一年級新生第一堂音樂課，教師要充分考慮兒童的心理，創設教學環境。兒童剛剛開始小學生活，對他們影響最大的不是校園、樓宇、教室和桌椅，而是新環境的人際交往。兒童這時最需要的是人際間的關愛和溫暖，只有老師和新朋友間的友愛、溫暖，才會使他們有安全感和對新集體有依附感，才會對他的學習任務產生感情和興趣。教師應努力拉近關系，讓學生親和你，讓他們感到你是他們共同學習的伙伴，而不是高高在上的教導者；讓他們感到與你相處能無話不說，無事不講，把你當成知心朋友。在這樣的寬松和諧的氛圍中，學生才能學會表達自己的情感和愿望，才能充分展現自我，才能把自己積極的思想帶到音樂環境中去，才能敢于創新、樂于創新、善于創新。這才是真正人文精神的體現，更是實施人文教育的追求。
　　人文性是時代的呼喚，社會呼喚人格健全的教育。21世紀是知識經濟的時代，將更重視人的發展。只有全面地提高人們的精神素質，協調人際關系，塑造健全，自由的人格形象，才能在根本上推進一個社會的內在品格。
　　（責編鐘嵐）