開發錯誤資源 生成“非良構問題”

　　美國探究教學專家薩奇曼認為，學生生來就具有一種好奇的傾向，他們會想辦法弄清事物的背后究竟發生了什么以及為什么會發生。蘇霍姆林斯基也指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在小學英語教學活動中，應倡導學生積極主動地探究英語知識。
　　一、 營造寬松氛圍，激發探究意識
　　心理學家指出，緊張的學習氣氛制約著學生智慧潛能的發揮，而寬松自主的學習環境可以誘發學生創新潛能的萌動。探究，是對“未知”的一種探索。在這個探索過程中，肯定會有錯誤發生，這是很正常的。但如果這種錯誤會給學生帶來“嘲笑、諷刺、挖苦”的后果，那必將會給他們造成恐懼的心理。最終導致他們不敢去探究、不愿去探究。因此，教師要使學生樂于探究、善于探究，應努力營造愉悅寬松的氛圍，使學生有足夠表現自我的機會。如：教學一道連詞成句的題目“f