小學英語課堂教學的幾點體會

　　小學英語課時少，課堂任務重，想要輕負高效，唯一的辦法是在課堂四十分鐘上下工夫。教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，創設更貼近學生生活實際的教學情景，讓學生在四十分鐘內自始至終地充滿學習興趣，集中注意力，認真聽老師講課，輕松愉快地完成任務。
　　一、以“注重培養學生的興趣”為主線貫穿整個課堂
　　《英語課程標準》中指出：“保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。”教師應在教學中不斷強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉換為穩定的學習動機，以使他們樹立信心，鍛煉克服困難的意志。
　　1.營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛是培養興趣的前提
　　在課堂上，教師對學生要以鼓勵為主，少用批評，更不能命令學生一切聽從老師，要努力成為學生的大哥哥和大姐姐，成為他們親密的朋友。面對學生的出色表現，別忘了說一些表揚的話語；面對接受知識慢的學生，教師要尊重、寬容、等待。教師要用尊重、平等、賞識的情感去感染學生，使課堂充滿愉快、友好的氣氛。
　　2.創設更貼近學生生活實際的情景是獲得成功的關鍵
　　孩子在學習第一語言時，并不選擇語言環境，學習語言是他們生活的一部分。他們使用原有的知識去理解新的語言形象，從已知中建立未知，并通過“吸收或同化新知識”不斷地調整思維方式。同樣，在英語課堂上，孩子們需要一個清晰和熟悉的語言環境，進行具有實際意義而且是目標明確的活動。
　　3.采用“唱游式”的教學方式是學生對英語充滿學習興趣的有效手段
　　我們根據教學目標設計一些“唱游”活動，如旋律簡單、音韻優美的歌曲。這些方式可以引導和幫助學生在學習上獲得成就感，從而更快樂地投入到英語學習中去。根據小學生好動、善模仿、愛表現的特點，我們要從學生的角度出發，設計多種教學活動，通過聽、說、演、猜、玩等方式鼓勵學生積極參與，大膽表現，以提高學生的語言感受能力和初步運用英語進行說讀的能力。
　　二、以“遵循學生的認知規律和水平”為原則指導每堂課的教學設計
　　教學的過程好比是給學生搭階梯，要一級一級地逐級而上，三級跳只會使學生疲于奔命，甚至會跌倒，摔傷。
　　1.遵循“由易到難”的原則
　　心理學家分析，孩子在接受知識時是不一樣的，可以通過聽、看、感覺、活動等不同方式來學習，為什么課堂要豐富多彩？因為設計了不同的活動方式，就適應了不同需要的孩子，我一直秉承著這一理念，努力使自己的課堂活動豐富起來，活躍起來，生動起來。
　　2.時刻不忘“蹲下身來”看學生
　　“蹲下身來”看學生，就是要求我們“換位思考”，從學生的學習興趣、認知水平、生活積累等出發思考我們的教學策略。教師要運用情景化、情趣化、生活化的教學途徑，活化教學內容，同時又要充分考慮到學生的學習興趣，思維水平，生活閱歷的高度，要讓他們“跳一跳就能摘到桃子”。當我們的智慧“蹲”到了學生的高度，那么教學的生成效果往往是水到渠成，事半功倍。
　　三、努力實現“發展學生綜合語言運用能力”為總目標
　　我們要變封閉式教學為開放式教學，創設開放式的英語課堂，開放的語言環境，讓學生在語言交際活動中超越書本，融入生活，全面提高綜合運用英語的能力。
　　1.創設開放的語言環境
　　語言的真實意義存在于語境之中。我們要盡可能地創設全面開放的語言運用環境。根據小學生的心理特點，我們可以在教室的角落里擺放花瓶；在書櫥擺放學生帶來的玩具；在板報上提供有關教學內容的資料；在黑板的兩角寫上英語諺語；打破傳統的秧田式座位布局，根據教學內容變換成圓形，半圓形或雙翼形等座位布局，便于加強學生間的合作交流。這些措施不僅為學生提供了優雅的學習環境，也為學生提供了多樣化的學習用具和學習材料。
　　2.編排開放的教學內容
　　相對于不斷發展變化的社會，學科和學生，材料總是相對滯后的。機械地照搬教學內容，培養出來的學生就無法順應時代的需要。因此，我們不應該是“教教材”而應該是“用教材”要能靈活地對教學內容進行補充、拓展、開發和創新。
　　3.運用開放的教學方法
　　我們要根據教學內容和學生的實際需要，更多更好地運用現代教育技術，幫助學生形成立體交叉的多向學習環境，還要對多學科、多形式的操作手段進行合理的整合，讓學生樂于開口，動腦。我們可以虛擬現實環境，使學生身臨其境進行對話練習；與美術課堂整合，通過讓學生邊學習邊繪畫，有利于加深學習印象；與音樂課整合，把歌曲引入課堂，增強記憶效果，降低學習難度；與其他課程均可根據教學內容和實際進行一些巧妙的整合。
　　總之，課改的關鍵在課堂，如何正確理解新課程理念并將之付諸于課堂實踐，需要我們的實踐智慧。新課程背景下的小學英語課堂教學，要做到“以生為本，培養興趣，遵守原則，全面提高”。用我們的靈活機智駕馭課堂，本著發展學生綜合英語運用能力的總目標，遵循學生的認知規律和水平設計教學環節，讓學生的學習熱情整堂課持續不消退，這才是我們每個教師所追求的。
　　（責編夏天）