在課堂教學中對傾聽能力的培養

　　據教育心理學研究表明，在人們各種交往的方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。看來，一個人傾聽的能力，直接影響他的社交能力。傾聽，是對聲音言語的認識，是通過聽覺接受口頭語言信息。真正的傾聽，指的是用心地聽，從眼神、體態都表現出一種聚精會神與專注。課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的積極高效的聽課。新課程標準指出：“應重視學生良好習慣的培養。”良好的學習習慣使學生終身受益。通過執教“認識圖形”一課，對于學生傾聽能力的培養，我有以下幾點體會。
　　一、激趣導入，培養傾聽能力
　　一年級學生由于年齡小，有的學生沒有進行過學前教育，還有的學生活潑、好動，不會聽課，因此我在教學中運用了激趣導入的方式，培養他們的傾聽能力。
　　師：今天老師想帶你們到圖形樂園去玩一玩，大家愿意嗎？
　　生：愿意。
　　師：瞧，圖形樂園到了。（出示：由圓柱、長方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂園）
　　師：圖形樂園漂亮嗎？它是用我們熟悉的圖形朋友搭成的，誰愿意介紹介紹？
　　生：有圓柱、長方體、正方體，還有球。
　　師：今天還有些新朋友也來加入了我們的游戲，你們認識它們是誰嗎？
　　生：長方形、正方形和圓。
　　【反思： 小學生活潑好動，課堂上讓他們四十分鐘注意傾聽，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時間是有限的。現代心理學證實，即使同一個人，不同時期、不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。這就需要教師想方設法為學生傾聽尋找和創造樂趣，讓學生想聽、要聽、愛聽。傾聽要有一個適合的環境，我在課始就營造了一個寬松的環境，讓學生在愉悅的氛圍中提升學習的興趣。】
　　二、小組討論，提高傾聽能力
　　在這堂課中，我運用了小組討論的方法，提高學生的傾聽能力。
　　師：小朋友，現在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不好？并說給你所在小組的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形？
　　各小組合作操作并匯報。
　　在小組匯報的過程中，我提出了幾點要求：注意聽出別的小組發現的圖形，你們小組的想法是什么？有沒有與他們組不一樣的？
　　【反思：在小組匯報時，教師提出的幾點要求是讓學生養成邊聽邊思考的習慣，讓傾聽者傾聽時專心、細心。不僅要聽明白而且要有所發現，思考他們的觀點是否正確，條理是否清楚，層次是否分明……】
　　三、動手操作，增強傾聽能力
　　好動是孩子的天性，每個孩子都充滿了“動”的欲望，如何在“動”中增強學生的傾聽能力，我做了以下嘗試。
　　師：剛才找到的圖形想跑到紙上玩一玩，你能把這三個圖形從這些立體中搬下來放在紙上嗎？你rjYYDFJDVu1xwMv1q29ing==能幫我想想辦法嗎？要注意什么問題呢？
　　生：沿著表面的邊緣描出圖形。注意在描的時候，你按的圖形不能動。
　　師：那就請你們畫一畫，你想畫什么就畫什么，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。
　　（生動手操作）
　　師：這四個剛剪下的圖形和我們以前學習過的立體圖形一樣嗎？有什么不同？說說你剪的圖形是什么樣的？
　　生：正方形是四四方方的；圓是圓圓的，沒有棱角。
　　最后教師總結出長方形、正方形和圓的特點。讓學生認識各種位置上的圖形，讓學生感知具有以上特征的就是長方形、正方形等。
　　【反思：這一環節是這一課的重點和難點，我是讓學生通過充分的操作來自己探索出面從體中來的，化抽象為具體。根據小學生好動、好奇的心理特點，課堂上精心組織相關的動手操作活動，能喚起學生潛在的動力，對數學知識產生興趣，從而發現問題，虛心傾聽他人的發現，然后再發表自己的見解，不能在別人話還沒說完時就插嘴。這樣對問題理解得更加深入和透徹，讓學生知道先聽后發表見解，逐步養成傾聽的良好習慣。傾聽能力的培養在這一環節中的作用更加重要。】
　　四、結合游戲，升華傾聽能力
　　兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起。
　　游戲：我說你想
　　師：老師想看看大家對我們的新朋友到底有多了解，我說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
　　【反思：低年級學生有意注意時間不長，通過“我說你想”的游戲，不僅給他們枯燥的學習增加了情趣，而且讓大家在潛移默化中升華了傾聽的能力。】
　　五、鞏固練習，強化傾聽能力
　　心理學實驗表明，學生經過近30分鐘的緊張學習之后，注意力已經渡過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣降低，通過帶有目的性、典型性、層次性和針對性的練習，讓學生進一步鞏固學習成效，強化傾聽能力。
　　傾聽能力在本堂課的各個環節中得到充分體現，培養學生良好的傾聽能力，對以后的教學會更加有效。
　　當然，學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，還需要教師經常提醒、督促和指導。在平時的教學中，只要教師重視學生傾聽能力的培養，捕捉教育契機，適時引導，就能使學生養成傾聽的良好習慣。
　　（責編陳劍平）