愛上歷

　　興趣是最好的老師，它作為一種特定的心理狀態，表現為對特定對象集中的、持久的、相對無需努力的注意，同時必定伴隨著愉悅的感情。因此，在教學中，我有意激活一“點”，以“點”帶“面”，培養學生閱讀史書、講述史事、表演史劇、品評史實的興趣，在濃厚的“學史讀古”氛圍中使學生樂于了解祖國的歷史，愛上祖國博大精深的文化。
　　一、 巧按“開關”，尋找興趣“觸發點”
　　興趣的激活，需要巧妙的設“點”，而這一“點”若是找對，則宛如“開關”一般，會以“點”帶“面”，迎來喜讀歷史的一片光明。班上有一男孩小盧，自小喜聽歷史故事，四、五年級時曾兩度在揚州市“親近母語”讀書競賽中獲獎。于是，他便成了我開啟其他學生愛上“歷史”的“金鑰匙”。一次學到兩幕劇《負荊請罪》，要想深入感悟廉頗的爽直磊落、知錯就改，藺相如的深明大義、寬容大度的性格特點，就必須超越課文，認識廉、藺之間的是非恩怨，也就必須進一步了解“完璧歸趙”、“澠池之會”的故事，這有助于學生更好地把握人物形象。因此，在課上我就有意請小盧來為大家講述“負荊請罪”背后的故事。他起初有些羞澀，但依然能鎮定地把故事娓娓道來。在他講述的過程中，我注意到學生們都瞪大眼睛注視著他，聽得格外認真。講述完畢，我特意為他加了小組最高分（因為班里進行小組量化考核，學生對此都很在意），同時故意問道：“這些故事你是怎么知道的？”他認真地說：“我很喜歡讀《史記》故事，這本書已被我看了七八遍了，很多故事也就自然而然地記住了。”“真棒！好書不厭百回讀，你做到了！”我微笑著夸獎他，同時也發現許多同學眼神里流露出羨慕的神色。我知道，這一“點”的“開關”被觸發了。
　　二、 巧搭“舞臺”，營建興趣“暢游地”
　　榜樣的力量是無窮的，利用學生的向上心理，他們愿意讀史書的興趣被激活了。可如何使興趣不會僅僅成為“三分鐘熱度”，而使之更好地穩定下來，成為學生終身受益的好習慣呢？于是，通過班隊活動，我巧妙地為學生搭建了一個又一個“舞臺”，在這個舞臺上引導學生閱讀最喜愛的歷史故事，交流自己讀后的感悟；選擇一幕場景，小組合作表演歷史課本劇；開展“歷史知識趣味競賽”，使這一方小小的舞臺成了學生“暢游歷史長河”的天地，也使得他們在這一過程中獲得了學習的快樂和自我認知的滿足。我班有幾個央視10臺的“百家講壇”迷。他們往往是看過一集后就能把印象深的情節復述出來，而且那語調，那神采，那架勢，還真有點兒“百家講壇”中“名師”的風范。于是，我索性趁熱打鐵，將每周晨會固定一天成為班級“百家講壇”的開播時間。此后我看到，開講的人是眉飛色舞，口若懸河，聽講的同學也是津津有味，興致勃勃。一個濃厚的學習歷史的氛圍在巧搭“舞臺”中生成了。
　　三、 巧辯“真偽”，激發史實“探索欲”
　　《三國演義》是小學高年級學生愛讀的名著之一，許多孩子愛讀、愛講、愛用其中的故事對歇后語。可是對于初長成的少年來說，有時會通過標新立異來吸引別人的眼球，因此，在他們頗富個性與思想的表述中，我要嘗試引領他們巧辨“歷史的真偽”，并進一步激發他們了解史實真相的探索欲望。
　　說起曹操，也許很多人都會想到他的奸詐、狡猾、狠毒。因此，很多人都稱他為“奸雄”。可是，我們往往只注意到了他的“奸”，而忽略了他更多的“雄”。
　　費了好大的勁讀完了《三國志》，想為曹操平反的心理油然而生。
　　首先，我認為不能看壞人就說“狡猾”，看好人就說“機智”。曹操，他是很聰明的。記得有一次，曹操派兵出城收割麥子，結果呂布帶兵殺過來。情急之下，曹操叫來自己的隨軍家屬出來站崗。呂布一看，滿城鶯歌燕舞，嬌聲嗲氣。再一瞧，城外有個林子，深不可測，心想定有埋伏，于是竟撤了兵！因此，我說，曹操是機智的，不是狡猾，而是足智多謀。
　　然后，我還認為他是大氣的。之所以這么說，還是因為他死后留下的遺書。他的遺書，不是像其他人一樣談寫自己的政治生涯，而是滔滔不絕地談論自己的家務事。連蘇軾都給這不成體統的遺書作了評價：“平生奸偽，死見真性。”而我以為這恰恰展現了曹操的大氣：“我就不談國家大事，我就只談家長里短，你們能奈我何？”這份遺書，把曹操的英雄本色寫得淋漓盡致。
　　最后，我認為曹操十分寬容。曹操有個手下叫魏種。在曹操處于不順的逆境中時，很多人背叛他。曹操說，至少魏種不會背叛我。結果，魏種也背叛了他。后來，魏在戰斗中被俘。曹操見了，不是殺了他，而是想到魏種也是個人才，放了，該當什么官還當什么官。難道曹操不寬宏大度嗎？
　　機智、大氣、寬宏大度，這便是我喜歡的人——曹操。
　　這是班上學生小吳在一次隨堂習作中所寫，雖然見解尚顯稚嫩，但是字里行間已流露出他不拘泥于《三國演義》中慣性思維的認知，對于一向以“寧教我負天下人，不教天下人負我”面貌示人的曹操有了自己獨特的認識和判斷。有思想，有見解，這不正是新課程標準中倡導我們去做的嗎？
　　在引導學生喜讀史書、愛上歷史的過程中，其實需要我們做的也就僅僅是那么一點——培養學生學習歷史的興趣，營造濃厚的閱讀氛圍，適當引領學生樹立正確的世界觀的認知。如此，我們會發現，一個“萬紫千紅的春天”便會熱熱鬧鬧地呈現在眼前。
　　（責編夏天）