三步助學生步入詩歌殿堂

　　在小學文化教育中，詩歌是語文教學的重點之一，透過這個窗口，我們看到了中國傳統(tǒng)文化的精髓。詩歌簡練，具有其特有的音樂性，反映了人類豐富的情感和想象力，高度集中地體現(xiàn)了社會生活。小學生的文化知識積累才剛剛起步，要讓他們更好地掌握詩歌，找到合適的教學方法就尤為重要。我們不是要批量生產(chǎn)詩人，而是要讓他們讀詩愛詩，在詩歌的世界中咀嚼其意，在文學的宮殿中陶冶情操，在傳統(tǒng)文化的深厚土壤上放飛心靈。下面就詩歌教學談談我的看法。
　　一、讀詩——用最簡單的方法鑒賞詩歌
　　詩歌的音樂性與其他文學體裁相比是最為鮮明的。梁實秋先生說：“詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。吟也就是誦讀。”因此， “讀”是進行詩歌賞析的最直接、最簡單的方法。
　　富有藝術感染力的朗讀，不僅能加深學生的理解，在情感上也能讓他們受到陶冶。因為有抑揚頓挫、瑯瑯上口、氣韻流轉的特點，詩歌的“讀”相對于其他的文學體裁要注意更多的細節(jié)，比如節(jié)奏、押韻、感情節(jié)奏，處理好詩句內(nèi)部的停頓等。如朗讀杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”朗讀時要充分表達出欣喜之情，字句間要流露出詩人對早春來臨的喜愛之情。在這首詩中，動物的活動，景點的描寫，點點滴滴都能看出詩人對目前生活的滿足。在朗讀過程中，就應該把握住“鳴、上、含、泊”這四個重讀。
　　總之，通過不斷地練習與指導，要求學生掌握好感情基調(diào)，做到清晰流利，情感豐富。在吟誦中體會詩歌的節(jié)奏美和音樂美，從而體會詩歌的美學價值，在朗讀過程中用心感受詩中意境，細細品味詩中包含的意蘊。
　　二、思詩——讓意境成為核心，用想象充實內(nèi)涵
　　詩歌的意境美最能體現(xiàn)詩歌美。“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”(王國維《人間詞話》)詩亦如此。詩歌大多年代久遠，再加上作者的經(jīng)歷各不相同，學生的生活和體驗與詩歌所反映的情感境界以及社會風俗、地域風情等會有一定的差異。所以，要讓學生了解詩歌的意境，品味出其濃郁的詩情，從而獲得強烈的審美體驗，教學時就要采用多種方法，引導學生根據(jù)詞語所蘊含的意象展開豐富的想象。
　　在學生理解詩歌的基礎上，要引導他們運用聯(lián)想在腦海中展開畫面，從而領會詩歌的意境美。詩歌重抒情，但情感往往是跌宕起伏的。教師在教學時，可以先進行詞句講解或背景介紹，讓學生在理解內(nèi)容的基礎上進行想象與聯(lián)想，把詩歌填充飽滿。這樣，一幅與詩歌內(nèi)容大體相似的圖畫就會出現(xiàn)在他們腦海中，詩中的意境也得到了充分的還原和再現(xiàn)。如教學王之渙的《涼州詞》，就要讓學生運用聯(lián)想和想象，體會在悠悠黃河、萬仞孤城的廣闊背景下，戍關將士吹奏思念家鄉(xiāng)笛子的畫面，領會詩人抒發(fā)對朝廷不關心戍關將士生活的無限感慨之情。
　　同時，也要抓住關鍵詞語，與實際生活相聯(lián)系，進行想象。詩歌中的關鍵詞能展現(xiàn)出詩歌的意境，使虛幻的閣樓成為能感知的“真景”。那些能讓我們聯(lián)想詩中之意，讓我們想象力飛躍的關鍵詞不勝枚舉，如馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“小橋、流水、人家”“古道、西風、瘦馬”“枯藤、老樹、昏鴉”，不禁讓人看到一個漂泊在天涯的思鄉(xiāng)游子正對著此情此景感慨萬千。
　　三、品詩——體會詩歌的情感美
　　詩歌既重視抒情，又擅長抒情，詩美的主要內(nèi)在因素就是因為情感豐富，有了這些情感，也就有了詩的存在價值。情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。
　　何為品詩？就是引導學生感受詩歌的美，這是與作者、作品感情交流的過程。只有讓學生投入相應的情感活動，才能讓他們體驗到蘊含在詩歌中的豐富思想感情。脫離了情感的反應與跳躍，效果就無法達成。親身去感受，是引導學生把握詩歌的感情，體會詩歌的情感美的一把鑰匙。如品味“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”一句，通過對詩境的想象，對詩人心境的體悟，將眼前之景和心中之情進行比較思考，悟出詩句的三層境界：“孤帆”，老朋友孟浩然坐船走了，詩人在岸上望著，漸漸地，連他的船也望不見了，只能望見孤帆一片；“遠影”，直到孤帆也看不見，只看見隱隱約約的帆影，詩人還在岸上望著；“碧空盡”，最后連帆影也在碧空里消失了，詩人依舊佇立岸邊，望著，望著，只看見長江默默無語地在天邊流著。這是多么深厚、多么感人的友情!人生得一知己足矣!
　　學生能夠通過自主的閱讀鑒賞而悟出道理，審美就達到了極致，詩歌教學也就尋到了真諦。先入為主是品詩的禁忌，所以，正確捕捉閱讀詩歌時的藝術初感尤為重要，感受作品的韻味，需要學生專心致志、靜心屏氣，排除外界或心理因素的影響和干擾。
　　許多詩歌是跨時代的產(chǎn)物，而且其語言凝練，語淺情深，理解起來會有一定的難度。我們就要引導學生聯(lián)系生活實際，體會詩中的感情，讓學生與作者感同身受，從而培養(yǎng)他們豐富而高尚的情感。
　　（責編侯艷星）