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　　“數學日記”作為一種新型的學習方式，已逐漸被廣大數學教師認可。它在學生數學學習過程中，為學生提供了一個運用數學語言來表達數學思想、交流數學情感的平臺，賦予了學生更廣闊、更自由的學習空間，使數學知識的學習與生活緊密聯系在一起，是師生心靈交流的平臺，智慧傳遞的橋梁。結合本人的理解和實踐，我認為可以分四個階段來指導學生寫數學日記：
　　一、準備階段，欣賞優秀數學日記——激發興趣
　　萬事開頭難。剛開始，學生對數學日記的概念還很模糊，認為數學日記里有一些數字，有一些加減法就是數學日記的大部分內涵。如：爸爸買了幾樣東西，付了多少錢，找回多少錢。學習數學的關鍵是認識幾個數字嗎？是計算嗎？肯定不是！其實這是對數學日記的誤解，數學日記所包含的內容是豐富多彩的。在數學教學中，我們可以讓學生把最近學習的一些收獲、體會，對于某一堂課自我表現的評價，今天自己所發現的數學問題、現象，對某一不明問題的探究過程等等，以日記的形式記錄下來，這才是真正意義上有價值的“數學日記”。 因此，一開始教師應多去收集一些符合孩子們實際的優秀數學日記，指導孩子們閱讀欣賞，師生共同學習討論這些數學日記的寫法和優點。
　　二、學寫階段，結合課堂教學內容——學以致用
　　剛開始寫數學日記，學生往往感到既好奇新鮮，又無從入手。這時老師對數學日記不宜作太多的要求，不妨讓他們先從熟悉的每堂數學課入手，結合課堂教學內容，先寫數學回顧日記。學生是課堂教學的主體，如果能在學生主動參與到學習的整個過程的基礎上，讓他們通過日記的形式反思整個學習過程，想想自己學到了什么，是怎么學的，不僅能幫助學生寫數學日記，而且還有助于學生掌握學習方法，學會學習，真正成為學習的主人。
　　 如在學習了“克和千克”之后，有個學生寫道：今天，我認識了兩個朋友，“克”和“千克”，它們一個是哥哥，一個是弟弟。我還知道了1千克比1克大999克?！翱恕蓖ǔＪ窃诜Q小的物體時候用的，如蘋果、香梨、藥材……而千克通常是稱重的物體時候用的，如體重、一袋米、一個書包……克和千克在我們的生活中有著很重要的作用，是我們生活中的好朋友。數學日記是學生整理數學知識的手段，語言是思維的結果。寫一篇日記，就是學生整理知識的一次思維過程。它可以清晰地再現一遍知識的形成過程，從而達到鞏固所學知識的目的。
　　三、深化階段，溝通師生的心靈對話——教學相長
　　學生通過一段時間的練習，已經逐步掌握了數學日記的寫法。這時，老師就可以逐步放寬規定的范圍，讓學生自主選擇。美國心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币驗槿沼浛梢詴?/p>