和諧的課堂需要科學的語言評價

　　課堂教學離不開語言評價，缺少評價語言的課堂如一潭死水，死氣沉沉。精妙的評價語言如急風驟雨，能掀起波瀾陣陣。課堂教學中通過適時適度的科學語言評價，就能創(chuàng)設出和諧發(fā)展的課堂。
　　一、鼓勵評價，減輕學生心理壓力
　　教師鼓勵性的評價語言能減輕學生的心理壓力，讓他們在課堂上無拘束地學習。這種評價，應該說為學生的個性發(fā)展清除了心理上的障礙，久而久之，學生的學習就會流暢而自然，每位同學都能享受學習。課堂上，有的學生因為自信不足，過于靦腆不敢舉手，而有的學生久久說不出一句話來，有的則是由于口語表達能力差，在發(fā)言時詞不達意，或說了許多卻又不切話題。這時，就需要教師給予他們鼓勵，讓他們感受到教師的關心之情，從而自覺打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。如：“你是有能力答好的，請你來回答！”“你是個男子漢，不會害羞的，能起來回答嗎？”“別著急，慢慢來，要相信自己！”“老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來 ，然后再請你學說一遍。”……實踐表明，學生特別是一些后進生，他們需要這樣的鼓勵，需要這樣寬松的學習環(huán)境。教師的也許是不經(jīng)意間的一次鼓勵可能會成為他們迅速提高的催化劑。
　　二、表揚評價，提升學生心理自信
　　德國教育家第斯多惠說過：“我們認為教學的藝術不是傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如果說鼓勵評價是喚醒學生的話，那么表揚評價就是鼓舞學生。教師及時抓住學生精彩的發(fā)言和課堂上所表現(xiàn)的閃光點，對學生回答的某個方面直截了當?shù)乇頁P，能迅速增強學生的自信力。如：“你真愛動腦筋。”“你能想出這么好的詞語回答，真不簡單！” “你能聯(lián)系課文內(nèi)容談自己的體會，說得真不錯。” “你知道得真不少，老師為你感到高興。” “謝謝你抑揚頓挫的朗讀。”“你真會讀書！”“多么精彩的發(fā)言啊！” “你的發(fā)現(xiàn)很有價值。”“你真棒，領悟得快，說得也好。”“尤其是這個字，念得很有味道。”……教學中，教師通過這些表揚性的語言，讓學生對學習過程充滿信心，只有自信地愉悅地投入到課堂中學習，學生的創(chuàng)造力才能得到最大限度的挖掘。
　　三、矯正評價，消除學生畏難心理
　　課堂上，教師要善于分析，及時發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中存在的問題與不足，通過矯正評價及時指出，并提出進一步學習的要求。這樣做能撥正學生發(fā)展的方向，有利于學生的個性正確地發(fā)展，也消除了他們的畏難心理。矯正評價可以從這幾方面入手：1.補問式。對學生理解不正確或不完善的地方，教師根據(jù)學生錯誤所在，補充提問，點撥學生引發(fā)討論，引起深入思考。如：“能具體一點說說嗎？”“為什么這樣說？”“如果你在場你會有什么感受？”“還說明了什么？”“還有什么？你們來補充補充。”“你還能從課文哪些地方感受到？”2.指點式。教師針對學生發(fā)言中存在的問題與不足，直截了當?shù)刂赋觯托牡匾龑W生進一步學習。如“能說簡練一點嗎？”“請把問題回答完整。” “蠻好的，可惜的是……”“能用一句話來概括嗎？” “讀課文要大方一點，別縮頭縮腳的。” “你的感受談得很好，能不能讀得更好？帶著你的感受去讀。”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。”“你讀得很正確，聲音再響亮一點就更好了。”“讀得真好聽，不過要加上表情就更能生動傳神了。”3.反問式。在學生理解得不夠準確，表達不夠完整時，教師運用反問，使學生對自己的認識產(chǎn)生疑問，引起思考，進行比較，進而排除謬誤，獲取真知。“有不同的意見嗎？”“真的是這樣嗎？” “再換個角度想一想？”“還有誰想補充？”“你為什么這樣理解？”（具體可以從學生回答中的錯誤之處反問他。）矯正評價需要教師及時判斷學生的回答正誤，并通過婉轉的評價消除學生的畏難心理。畢竟學生的知識面不會那么全面，一般都會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但只有學生不怕答錯，課堂才會在一個良性軌道上運行。
　　四、提升評價，幫助學生自我提高
　　在學生已掌握有關知識時，教師需要將學生的回答進一步提高，以達到最佳效果。學生發(fā)言很簡練或者太過于復雜時，教師可通過提升評價幫他把他想表達的意思說清楚，把話說精練，從而提煉學生的發(fā)言，并拉升學生的認識。如要求學生概括課文的主要內(nèi)容，學生回答時可能只說一兩句，不夠全面，也有可能面面俱到，什么都不放過。這時，教師就應該不斷引導，教以方法以提高學生的概括能力：“你的發(fā)言，有點簡潔，能將課文的重點部分都說出來嗎？”“你的回答已經(jīng)很全面了，不過還不夠精練，希望你能將這些話濃縮一下，說出課文的主要內(nèi)容。”
　　有時學生發(fā)言比較通順或已全面時，我們也可能讓他進一步提高。如“你能將其中的重點詞語強調出來讀嗎？”“你的回答不錯，能去掉回答中的重復部分嗎？”“你已經(jīng)抓住了這個問題的關鍵，希望你能有條理地把它說出來。”
　　教師科學的語言評價已經(jīng)是課堂教學的有機組成部分，充滿智慧的課堂評價語言，就像一場春雨，滋潤著孩子們的心田。只要我們充分并準確運用好語言評價，就一定能提高課堂教學的效率，創(chuàng)設出符合新課標的和諧發(fā)展的課堂，讓課程改革之花燦爛綻放。
　　（責編鐘嵐）