作文講評

　　講評是連接“教師批閱”與“學生修改”的橋梁，能提高學生習作興趣，促進學生改進習作，提高作文教學的有效性。下面，筆者就自己的閱讀經歷與作文教學實踐經歷，談談在習作講評上的幾點方法。
　　一、講評時機，宜早不宜晚
　　我曾對本班學生做過調查，仔細看了教師眉批總評及修改細節的約占35%，在此基礎上根據老師的提示進行了再創作的僅占2%，60%的學生只瞧了眼評分或再耳語一番彼此的作文分數就將作文本擱一邊去了，個別學生甚至連作文本也懶于翻動。看到這樣的數據，我想，讀者也會和我一樣感到震驚，感到失落，原來我們的心血都成了無用功。為什么會出現這樣的情況呢？我覺得除了學生欠缺主動性外，和我們的講評時機也有關系。一般情況下，我們把學生的作文本收上來，要花費很多時間才能批完，短則兩三天，多則一星期。如此長的時間間隔，學生剛寫完作文時的那種新鮮、激情與期待已經消失殆盡，對作文的熱情也已冷卻。這就好比隔頓的飯菜，就算不變質，也找不到那種新鮮爽口的感覺。所以，要讓學生對自己寫完的習作保持新鮮感，要讓老師辛苦的批閱體現應有的價值，我們應該和時間賽跑，盡快把作文批出，然后馬上把作文發下，在學生的激情尚未退卻之時，進行講評，學生會對教師在習作上的評語、修改符號、文字潤色等批閱產生積極地回應，并把這種回應體現在本次習作的修改上，或延續到接下去的習作練習中。在平時的教學中，我每周一批改的第一項作業肯定是周記，并利用中午時間，進行講評交流。每周四有兩節習作課，我都會讓學生寫課堂習作，然后再利用星期五中午來講評交流。幾個回合下來，學生對作文的熱情高漲了許多，他們會滿懷期待地看看老師的修改及評語，也會在我的指導下作些基本的修改：錯字、標點，以及潤色文字等。有時候，偶爾有事耽擱了一天，就會有學生催我：“錢老師，你什么時候講作文啊？”因此，我覺得，讓作文講評保持“新鮮”，批閱就不再是無用功，修改也不再是一句空話。
　　二、講評內容，宜實不宜泛
　　 筆者認為，要上好講評課，就要求教師在批閱時，認認真真讀學生的習作，摘錄值得肯定的地方，發現學生作文中突出的問題，有針對性地進行講評，真正地讓講評服務于每一個學生，真正地讓講評為“老師的批閱”與“學生的修改”搭建起一座連通的橋梁。
　　1.隆重推出精彩語言，激發學生習作興趣
　　批閱過程中，及時記錄，利用講評課，隆重推出“真實”的語言，對于語言審美的引領是很有意義的，可以避免小孩子寫作又說老成話甚至假話。從積累運用的角度來說，學習身邊同學的語言，比學習冷冰冰的沒有生命的作文書里的語言，要來得更為容易。其次，對于寫作基礎差的學生而言，這是不可多得的拋頭露面的機會。我們都知道，按照通常的講評方式，選兩三篇好作文讀一讀，對于學困生來說，真是“蜀道難，難于上青天”。時間一久，這些學生就會產生消極心理，但是摘錄精彩語言的方式可以讓一些差生也能一展風采，這對他們是極大的鼓勵。
　　2.開展討論爭鳴，引發頭腦風暴
　　除了推出好詞佳句，我也照例會講評一兩篇好文章。不過我選出來的“好”文章，不是我們傳統的堆砌了許多華麗辭藻（而且有些措辭一看就能看出，不可能是學生現有的語文修養能寫出來的）的文章，而是能吸引學生的閱讀眼球，引發情感共鳴和頭腦風暴的文章。如《可憐天下孩子心》，《委屈的事》、《東東減肥記》、《都是臭脾氣惹的禍》、《借書風波》、《都是舉報惹的禍》、《我想吃拉面》等，這類文章都是學生的真實心聲，且情感與觀點鮮明，極易引發同學之間的爭鳴。
　　3.展開片段訓練，落實作文修改
　　講評課還有重要的一點，就是教師要善于發現學生作文中突出的語病，普遍存在的問題，或者有創意的表達，開展片段訓練。如學生作文中，有學生外貌描寫特別好的，欣賞后馬上找個學生當模特練練筆；學生普遍不善刻畫心理描寫的，則創設活動現場體驗心理活動；學生中有突出語病的，就可以將修改病句和習作結合起來……
　　三、講評主體，宜多不宜單
　　傳統的作文講評，歷來被教師所壟斷，即教師講，學生聽，但學生走神者有之，發愣者有之，講話者有之，效果并不佳。所以，我們有必要打破教師的話語霸權，將學生引入講評過程，努力挖掘學生的潛能。比如，上文提到的開展爭鳴討論，就是在鼓勵學生參與講評；隆重推出精彩語言時，可以先讓學生談談，這些語言為什么稱得上精彩；展開片斷訓練前，教師肯定先會出示有典型問題的樣本，就可以讓學生先說說問題在哪兒，如果是精彩片斷，也可以讓學生先欣賞其精彩之處。
　　作文教學向來都是一件費時費力的事，實施了這樣的作文講評課當然也不能給教師帶來多少輕松，相反教師的工作量會更大，因為你只有認真批閱了作文，仔細進行了分析，細致摘錄了要點，甚至得橫向搜集一些資料，才能上好一堂作文講評課。但是從效果來說，我覺得只要肯踏實干，肯堅持下去，肯定可以改變作文教學耗時耗力又勞而少功的現狀，為“教師的批閱”與“學生的修改”搭建起一座橋梁，使每一次習作都成為下一次習作的起點。
　　（責編韋淑紅）