給學生一片開放的習作空間

　　小學傳統的寫作教學已經走入了一個誤區。那么，如何才能克服小學作文教學中的“高耗低效”現象，提高教師的作文教學能力，激發學生的寫作興趣，使作文教學走出低谷呢？
　　一、 重視課外閱讀，拓寬知識背景
　　閱讀與寫作關系緊密，閱讀是資訊的輸入，寫作是資訊的輸出。課外閱讀為寫作提供了廣闊的知識背景，學生通過閱讀既可以積累豐富的作文材料和語言材料，也可以發展理解讀物和思考問題的能力。“讀書破萬卷，下筆如有神。”要想提高學生的寫作能力，首先要培養他們的閱讀興趣。三年級學生的作文剛開始起步，因此，推薦閱讀材料，增加學生的課外閱讀量很有必要。
　　1．推薦圖書，組織閱讀
　　計劃一開始，我便著手尋找適合學生閱讀的篇目，所選文章都是文字優美、內容有趣的作品，有童話、寓言、散文、詩歌等。同時，學校在閱覽室開辟“閱讀天地”，為學生提供豐富的讀物。有計劃地組織學生閱讀、交流、評價，也是營造氛圍的一種方式。
　　2．提示方法，自由閱讀
　　教會學生根據不同的閱讀目的運用不同的閱讀方法自由閱讀，這里主要是瀏覽、泛讀、精讀和速讀四種方法。無論在圖書館里閱讀抑或在語文活動課上，我保證學生每天有一定的自由、專心閱讀的時間。讓學生推薦最喜愛的讀物，每次閱讀后摘錄精彩的句、段，寫心得體會，概括文章提要等。
　　3.眼耳并“讀”，共生效應
　　 要求學生學會用眼“讀”聲畫并茂的“書”，如一些適合兒童看的電視節目《動物天地》等；用耳“讀”廣播節目、民謠、相聲、快板，聽商販巧舌如簧地推銷商品。如此多感官地“讀”有形無形的書，學生的知識背景必定會拓寬許多。
　　二、注重學科滲透，激發學生寫作的興趣
　　教師指導學生訓練時，在充分發揮課本上的聽說訓練作用的同時，應將作文訓練的內容向不同的學科延伸。教師要善于設計、創設多種訓練方法，不斷強化、鞏固學生對習作的興趣。
　　1.音樂作文——作文與音樂的美妙結合
　　教學時，教師將準備好的一段富有變化，含有情節，便于想象的音樂放給學生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。如聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖面、洶涌澎湃的大海；聽一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出寬闊的馬路、熱鬧的街市……由于學生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學生會產生不同想象和聯想，所形成的事物及事物呈現的狀態、方式也截然不同，因此所寫出來的作文各具特色。
　　2. 圖畫作文——作文與美術的巧妙結合
　　與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學生根據自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。還可以依據直觀性、具體性的事物進行想象習作訓練，如面對自己文具盒、書包上的精美圖案等，展開想象并寫成一篇作文。這種作文練習的過程，能最大限度地發揮學生的主體性、自主性，學生可以自由地想、自由地畫、自由地寫。如讓學生想象二十年后的家鄉變化、家庭變化，讓學生給學校規劃理想的設計藍圖等。學生興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的、設計的包羅萬象。
　　3.個性作文——作文與《品德與生活》、《品德與社會》的完美結合
　　在三年級作文起步階段，教師可以為學生選擇一些新穎、有趣，能誘發學生情感、態度、價值觀的寫作素材，用新穎的作文題型引發學生的寫作興趣，為幫助學生解決寫作動筆難，積累一定的教學經驗。《品德與生活》、《品德與社會》特別關注學生正在進行中的現實生活，《品德與生活》的三條軸線（兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然）和《品德與社會》的“同心圓擴大”框架（從學生自我——走近世界）……無疑是一部學生身心完善發展的成長史。當然，作文同體育課、勞技課、綜合實踐活動等學科都有巧妙聯系，只要教師善于做有心人，這些學科就會為學生拓展廣闊的寫作空間，使他們“易于動筆，樂于表達”。
　　三、想象——打開寫作另一扇門
　　1.寫續編、童話類想象作文
　　德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”古希臘哲學家亞里士多德也說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”孩子們最喜歡看的童話，就植根于想象。沒有童話、沒有活躍的想象，孩子就無法快樂地生活；沒有童話，周圍世界對于他們而言，就會變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫了，童話卻能賦予這幅畫以生命。童話的特點決定了其創作時應具有豐富的想象力、無限的幻想力，以及獨具個性的創造力。讓學生寫續編、童話類想象作文，無疑是學生個性展示的博覽會，是學生盡情發揮的舞臺。學生創作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生哲理的習作，會讓人贊不絕口。如《鉛筆盒里的悄悄話》、《粉筆、黑板擦、黑板》、《課桌椅的哭泣》等經過孩子們的想象、創編，那真是故事多多，精彩紛呈。
　　2.學寫科幻故事
　　兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鐘，他們從小就喜歡聽、喜歡看科幻故事，到了自己能夠寫出文章之時，早已童心萌動。在我的教學實踐中，經常發現有不少學生在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作。于是，我經常指導學生學寫科幻故事，通過長期的訓練，達到了意想不到的效果。學生不僅想象力得到了充分發揮，寫作水平也得到了很大提高。
　　（責編陳劍平）