風景這邊獨好

　　三花石中心校位于陜西省漢中市西鄉縣城以東，石泉水庫西端的漢江之濱。漢水茫茫阻斷了人們與外界的聯系。這里通往縣城每天只有一趟班車，需繞道乘船（渡漢江）顛簸3個多小時后才能到達。因此，偏僻的山區學校在常人看來并不起眼。然而，“踏遍青山人未老，風景這邊獨好”，學校連續10年六年級素質教育水平檢測合格率在全縣23個鄉鎮中心校名列前茅。一所山區小學教學質量為啥這樣高？
　　一、強化質量意識，著力優化教師隊伍
　　 素質教育質量是學校工作的生命線，在質量中求發展是校領導長期思考的主題，也是該校教職工著力打造“優秀學校”和“先進單位”的精神動力。校長身體力行，形成過硬領導作風，重視加強師德師風建設，著力優化教師隊伍。
　　 1.校本培訓，打造優秀教師隊伍。學校堅持把開展業務學習、師德建設、育人效果考評、表彰相結合，為打造名校，培養了一支師德高尚、不計個人得失的教師團隊。學?，F有學生373人，住校生190人，教職工37人。年齡在50歲以上的23人，年輕教師偏少。老教師張善奎、涂成華等不甘落后，主動參加業務學習，學而不厭。其中原民辦教師轉正的27人中，已有10人取得了大專學歷。學校先后選送教師參加縣級以上培訓17人次。全鄉41歲以下的教師只有14人，但他們是學校的中堅力量。學校探索出了“以強帶弱，均衡提高”的校本培訓模式，每學期確定培訓專題，依據《信息技術》教材，每位青年教師負責一至兩個章節，給50歲以上教師輔導多媒體的操作、維護等內容，經過一兩年的學習，學校20多名老教師均能操作運用，優化了教學手段。
　　2.爭先創優，淡化獎金重視榮譽。為適應新課程改革，學校制定了《常規工作管理辦法》等10余種規章制度。校本部、完全小學、教學點3所學校，實行同一獎罰措施，中心校領導不定期深入轄區學校聽課、指導，對學校工作實行全程監控，確保全鄉教學水平整體提高。教師視榮譽為生命，工作中爭先創優成了大家的自覺行動。以2008年7月為例，全鄉教學獎勵教師24人次，單項獎勵僅僅為30元，合計金額760元。把班級管理、安全教育等綜合工作作為評優樹模的重要依據，通過考評，形成人人爭創一流的工作機制。
　　3.情感疏導，體現人文關懷。學校把人性化的理念滲透到管理工作的各個層面，極大地調動了教師的“教”和學生“學”的積極性。如簡池教學點教師肖啟英，她一人一校，自己的兒子在煤礦事故中喪生，兒媳改嫁，使其精神受到嚴重打擊。為此，學校校委會研究決定，將她調至中心校調換工作崗位，使她精神煥發，工作熱情特別高。
　　學校有半數以上是住校生，為此在班與班之間開展“我的事自己干”等活動，學期結束評選“文明住校生”、“生活小主人”等，予以表彰獎勵。學校在一年中還為貧困生提供學習用品、就餐費累計1000余元。內引外聯，通過社會愛心人士資助了何小琴等21名特困生，使學生體會到學校和社會對他們的關愛。
　　二、強化教學管理，突出抓好課堂教學
　　教學是學校的中心工作，科學而有序的管理是實施工作目標的重要保證。學校依據縣教育局《西鄉縣教學常規管理基本要求》，制定了符合本鄉實際的《教學工作常規管理辦法》，已逐步顯現教學效益。
　　1.立足課堂，教學過程注重實效。課堂是實施素質教育的主陣地。筆者深入課堂隨機聽了各年級的課，與教師、學生座談交流，我們認為該校教師的課堂教學具有以下特點：（1）用新課程理念貫穿教學全過程，課前認真鉆研教材，精心設計教案，做到心中有教材，眼里有學生。（2）教學重點把握準確，難點處理得當，不求形式上的花哨，只圖內容上的實在，強化了雙基訓練，做到“堂堂清”。（3）重視學法指導，教學活動收放有度，學生初步形成了預習、質疑、動手、探究等習慣，師生交流實在有效。
　　2.夯實基礎，全面落實教學常規。備課、上課、輔導、檢測、作業批改各個環節，是提高教學質量的基礎工程。在這方面，學校重視抓好章節過關，在平時教學“堂堂清”的基礎上，各單元檢測與教學進度同步進行，由科任教師自主命題、自主檢測，查缺補漏。階段性檢測由教研組統一實施，進行質量分析。與此同時，作業是反饋課堂教學效果的重要形式，學校加強了對作業的管理。依據縣教研室《書面作業管理意見》的要求，精心設計作業內容，強化行款書寫格式，提高學生作業質量。學校每學期舉行1～2次作業展覽，如2008年上學期末就評選出了劉倩、何娜等20多位作業優秀生，進行表彰獎勵。
　　3.校本教研，看課賽教專題討論。實施新課程改革以來，其教研重點是圍繞課堂教學切磋教藝：（1）持之以恒地開展校內賽教和教學觀摩活動，使每位教師在一學期中都有機會上公開課。集體觀摩后，召開教研組會議，開展評課活動，本著“多評議，多建議”的原則，鼓勵教師對同一內容提出多種教學設想。如“假若我上這一課”等，集思廣益設計出最佳的施教方法。對于賽教優異者，推薦參加縣級賽教。（2）在教研活動中，教師將自己梳理的教學問題在會上集體探討。如“聯系上下文理解詞句的方法”等，作為教研的課題。鼓勵教師總結教學得失，如2008年學校對教師的25篇論文、隨筆，分別評定等次，其中將4篇推薦上報，獲縣市二三等獎。
　　4.以德育人，開發學生智力。學校堅持利用班隊會、國旗下講，組織學生觀看愛國主義影片、《交通安全》和《與法同行》光碟等內容。在活動中落實《中小學生禮儀常規》、《中小學生日常規范》，培養學生高尚人格。制定了“文明班集體”、“優秀少先隊員”等評選辦法。如學校在2008年9月的獎優會上，獎勵了“文明禮貌標兵”、“安全小衛士”等10個項目的李偉、劉勉等65人。在活動中滲透德育因素，形成了良好的校風、班風和學風，促進了學生各學科的協調發展。
　　 三、抓基礎保重點，協調推進教學工作
　　 小學是啟蒙教育，也是基礎教育。因此，各年級教學必須環環緊扣，步步為營。基于此，學校本著“抓基礎全面育人，協調推進各年級教學工作”的思路，把力氣花在起始年級、學困生的轉化和畢業班工作方面，收到了滿意的效果。
　　 1.落實目標，抓好起始年級。為使學生素質全面提高，必須從基礎抓起。學校副校長深有感觸地說：“我們要求各年級教師工作中不甩擔子，教學不留尾巴?！彼沁@樣說的，教師也是這樣做的。學校根據《課程標準》的要求，提出各年級的素質教育目標，保證了各年級學生均衡發展。不但中心校素質教育水平高，而且完全小學和教學點學生水平也同步上臺階。如2007～2008學年度第二學期的學生水平檢測，校本部和七星壩小學一至五年級共7個學科的素質教育水平檢測合格率為100%。
　　 2.分層教學，竭力轉化學困生。學校始終以新課標理念為宗旨，因材施教，抓好對留守兒童的教育，讓勤奮好學的學生優中創優；對中游學生通過在學習生活中培植自信 心理，使他們能感受到“我能行”；對學困生建立《學困生轉化檔案》，在轉化計劃中對學生的“基礎現狀與原因”、“優幫差結對子責任人”等方面填表裝冊，做到心中有數，定期檢測。每學期對進步快的學困生進行表彰獎勵，如2008年9月從外校轉入的五年級學生張小寧，期中檢測語文、數學、英語基礎較差，班主任落實了結對幫學責任人，一個學期后張小寧的學習能力不斷提高。
　　 3.克難攻堅，強化畢業班工作。畢業班工作是學校實施素質教育的集中反映，是提升學校知名度的重要名片。學校選配業務素質較高的教導主任張文仕、青年教師張艷等擔任畢業班教學工作。一般從五年級開始將語文、數學、外語同步接任。成立由校長為組長的領導小組，夯實領導責任，負責指導全鄉畢業班工作。以2008～2009年度為例，學校的總目標是：全鄉六年級學生綜合素質檢測合格率，繼續保持全縣23個鄉鎮中心校前二名，實際達到第一名；擬定語文、數學、英語單科檢測及格率分別為90%、85%、80%，而全鄉實際達到97.5%、96.3%、95.1%，超額完成了各項指標。
　　三花石中心校的教師似黃牛耕耘知識的土壤，如蠟燭照亮學生的心田，默默無聞地在山區傳播文明，在漢江之濱打造了一道靚麗的風景。近10年學校先后有12人次獲縣市“優秀教師”和“優秀班主任”等稱號，8位教師的20多篇論文、課件在縣級以上獲獎、發表。學校曾榮獲市級“文明校園”，縣級“示范小學”，連續3屆獲縣素質教育星級督導評估“優秀學校”等20多項榮譽稱號。面對榮譽，全體教師沒有居功自傲，而是向著更高的目標邁進。
　　（責編陳劍平）