淺談如何培養留守兒童的自信心

　　當前很多學校，特別是農村小學，存在著一種不容忽視的群體——留守兒童。他們由于缺乏父母的管教，長輩過分溺愛；而親戚又有所顧忌，不敢嚴格管教等原因。導致他們存在品行得不到約束，學習目的不明確，心理問題得不到及時排解等諸多問題。因而，久而久之，他們就會對自己失去信心。作為班主任，我認為可以從以下幾個方面培養學生的自信心。
　　一、班主任要讓學生感受到你的愛
　　高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”可見，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。留守兒童因為長期得不到父母的關愛，享受不到親情，性格相對孤僻。這就需要我們教師給予他們更多的愛。我教過的一個學生叫李小強，平時調皮搗蛋，還經常與同學打架。明明是自己去招惹人家，還惡人先告狀。有時看見某個同學認真學習，他就故意去拉拉他（她）們，讓他（她）們無法專心學習。上課的時候，他還亂說話，根本不把老師放在眼里。同學不肯和他坐，家長的意見也不少。可以這樣說：當時我真拿他沒轍了。可是，有一件事卻改變了他。事情是這樣的：一天早上，我去上課，發現教室特別安靜，許多學生都捂著鼻子，注意一看，原來是小強嘔吐出粥，小強還趴在桌子上睡。當時我心里很生氣，可我一想，我是老師，我不能不管我的學生，所以我用手摸了摸他的頭，哦，好燙啊！原來他發燒了。我叫班長去拿一些沙子放在贓物上，并叫其他學生預習課文，然后就帶小強去看醫生，并幫他付了15元的醫藥費。因為他的家遠，又沒有電話，所以我無法聯系到他的家人。中午，我煮了一些粥給他吃，還讓他吃藥，并讓他在我的房間里休息。幾天后，他病好了。令我沒想到的是，小強上課特別認真，還按時交了作業。他在周記中寫到：“梁老師像媽媽一樣愛我，在我生病的時候，無微不至地照料我。那時我覺得我是世界上最幸福的人。我現在特別后悔，我以前那么不聽話，老惹老師生氣。其實我以前那么做，只是為了讓老師注意我、愛我。我一直以為老師只愛那些學習好的同學。老師，我對不起你，我錯了。”從那以后，他可認真學習了，還經常幫助別人。我想：只要我們用心去愛自己的學生，學生也會愛我們。我們還用擔心教育教學工作不能順利進行嗎？
　　二、幫助學生克服自卑感
　　學生，特別是“后進生”、“問題兒”往往是自我評價過低，也就是自卑感特別強。他們往往在能夠完成的事情面前，總認為自己干不了，或是干不好，于是微縮猶豫、裹足不前，壓抑了內在能力的發揮。這樣的學生依賴性特別強。因此，教師要培養學生的自信心，就必須要幫助學生克服自卑感，讓學生相信自己，有勇氣、有信心克服困難，排除干擾，有所作為。同時，教師應該從學生身上找長處，鼓勵學生對自己充滿信心，發揚優點，爭取進步。例如，我教的學生李樂智，學生們叫他“弱智”。學生們的戲弄使他感到自卑，他時常一個人坐在教室里玩自己的手指。一次，一個學生當著全班學生的面說：“‘弱智’，你是不是真的弱智，你如果不是弱智，你怎么這么大了還數自己的手指？你難道連自己有幾個手指都不會數嗎？”學生們當時都笑開了，樂智“嘩”地哭起來。當時，我剛好走進教室，手里拿著一個籃子。我把籃子放在講臺上，就走到他的旁邊，對他說：“男子漢大丈夫，有淚不輕彈。”他馬上就不哭了。我走到講臺上，拿出他的手工作品。教室都要“炸”了——學生都驚叫起來：“好漂亮啊”、“是誰做的”。我適時地對學生說：“這是李樂智同學做的，佩服吧！”學生都向樂智投以羨慕的、佩服的目光。還有的學生不由自主地鼓起掌來。這時，樂智露出了高興而又害羞的笑容。從那以后，學生再也不叫他的外號了，下課的時候，還經常圍著樂智，叫他教剪紙、折紙。而樂智呢，他也非常樂意教同學。他的性格開朗了，學習成績也有了明顯的提高。
　　三、對學生多表揚少批評
　　俗話說：“金無足赤，人無完人。”何況我們接觸的是孩子，他們的自控能力差，難免會犯這樣或那樣的錯誤。而孩子的可塑性強，所以學生犯錯誤就應該批評教育，使之改過自新。但教師要講究批評的方法，一般不要當眾批評學生，傷害他們的自尊心，使他們失去信心。例如，我教的學生梁曉玲，她做事總是丟三落四。有一次默寫20個詞語，她只默對兩個詞語。剛開始時，我想讓她中午再默寫一遍，把詞語默出之后再回去，可我回頭一想，這樣會很傷她的自尊（她這是第一次）。因此，我改變了主意。我利用課間休息時間找她談心。她對我如實道出自己沒把詞語默寫出來，是因為昨晚看電視，沒有認讀詞語。我聽了，對她說：“你能對老師說真話，說明你有信心改正錯誤，老師相信你，如果你能自己抓緊時間學習，沒有你學不懂的。”后來，她在日記中寫道：“老師，謝謝你！謝謝你沒有當著全班同學的面批評我，是你為我保住了自尊，讓我找回了自信，使我有了克服困難的勇氣，對學習增強了自信心。”我想：我如果不這樣對待她，她肯定會怨恨我，也會厭惡學習。
　　四、班主任要做學生成長的領路人
　　青少年正處于身體、情感、性格變化的轉折時期。而他們的父母長期外出打工，根本無法顧及孩子的成長情況；監護人或待養人只管留守兒童的生活，吃得飽、穿得暖，就認為自己已經盡到了責任。他們對孩子的品德培養存在許多欠缺，對孩子的心理需求了解不夠，沒有給予必要的幫助和指導。殊不知孩子在這個時期，身體發生了變化，心理發展上存在更多的困惑或問題。而這些問題會使孩子陷入很深的痛苦中，他們又常常不能靠自己的力量去擺脫、去解決。特別是女孩子，她們往往埋在心里，不肯向同學表露，也不肯向老師訴說。這個時候正是她們情感最饑渴的時候，心里又特別想別人知道和理解。所以，班主任在平時要多留心學生的變化，要多利用課余時間走到學生中間，努力營造一種民主和諧的氛圍，和學生交朋友，與學生談心，傾聽學生的心聲，站在他們的角度去看問題，盡自己所能幫學生解決學習上、心理上的問題。這樣，活潑的學生會敞開心扉，讓教師走進他們的內心世界；內向的學生會用周記的形式告訴教師，她們的困惑。如我教過的學生莫小梅，她的父母常年在外打工，她與年邁的奶奶在家。到六年級的時候，她的身體發生了變化，胸挺了，來初潮，她卻無從處理。她在周記寫到：“老師，快救救我，我已經流兩天血了，再這樣下去，我會死的。老師，我發現自己的胸部挺起來，我怕同學笑話我，就只好穿長衣服來遮住。可是我好難受啊！老師，你幫幫我。”我看了，知道她是對自己成長過程的焦慮。我告訴她：女孩子長到一定的年齡就會來月經，乳房發育，胸部自然就會挺起來，那是正常生理現象，不需要害怕，也不需要掩飾。第二周，我發現她自信了許多，不再穿長衣服，還和同學融洽相處。由此我知道，在家沒人告訴她們有關生理知識，也由于我的疏忽，沒有認真上好《成長教育》課。從那以后，我每周都給學生上一節生理衛生課，學生也樂意學。所以說，班主任人性化、細節化地關注學生的成長問題，就有可能形成一股暖流，緩緩地流進學生的心田，使她們的身心健康地發展。
　　雖然對留守兒童的自信心的培養是一項長期的工作，但是只要我們教師有恒心，堅持不懈地在每一位學生心中播下自信的種子，用灼熱的愛心去澆灌這些種子，就能讓它們在每一位學生的心中生根發芽，直至長成參天大樹。
　　（責編黃桂堅）