小學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)實(shí)踐初探

　　一、“任務(wù)型”教學(xué)的定義
　　“任務(wù)型”教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定一系列的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)過程中獲得知識、技能和文化理解，最終運(yùn)用它們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，在此過程中發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。“任務(wù)型”教學(xué)活動區(qū)別于以往英語課堂上的操練活動，它是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。這種教學(xué)模式以完成任務(wù)、解決問題為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)的過程，注重對真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)和活動場景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到整個教學(xué)過程中來，使學(xué)生在寬松、民主、和諧、自由的氛圍中通過思考、討論、交流和合作等方式獲得語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。
　　二、 如何開展有效的小學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)活動
　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)中的游戲教學(xué)，正是基于這樣的宗旨而成為一種教學(xué)形式進(jìn)入課堂。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕壓力與負(fù)擔(dān)。小學(xué)生活潑好動，對游戲特別感興趣，而帶有比賽性質(zhì)的游戲更能激發(fā)他們的競爭意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動至最高點(diǎn)，有利于他們獲得知識、能力和文化理解，從而更好地完成任務(wù)。
　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在教“big、small”這一組對應(yīng)詞時，通過讓學(xué)生吹氣球并調(diào)節(jié)氣球大小的活動，讓他們在情境中親身體會這兩個詞的意思。當(dāng)學(xué)生聽到指令“big、 big、 big”時，就使勁吹大氣球，有的甚至當(dāng)場吹爆；當(dāng)聽到指令“small、 small、 small”時，他們就及時調(diào)整氣球變小。在學(xué)習(xí)單詞tall和short時，我讓學(xué)生跳起來大聲說“tall、 tall、 tall”，有的學(xué)生甚至站到椅子上去了；在說單詞short時，有的學(xué)生甚至趴到了地上。整節(jié)課下來，學(xué)生忙得不亦樂乎，他們喜歡在這種輕松的氛圍中獲得知識。
　　（二）重視情感教育，強(qiáng)化評價的內(nèi)在激勵作用
　　教師要有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，從而真正實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)中的和諧發(fā)展。這就要求教師認(rèn)真挖掘教材中的顯性或隱性的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平去感悟和體驗(yàn)教材中蘊(yùn)含的感情。其次，教師要用自己良好的人格魅力暗示學(xué)生他是最棒的。“親其師，信其道?！睂W(xué)生只有從心靈深處接受了教師，他們才會真正喜歡并努力上好課。
　　此外，教師要本著以學(xué)生為本的教育理念來評價學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體。評價的體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和個性化，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)。評價和教學(xué)的本質(zhì)都是為了學(xué)生的成長與發(fā)展，所以，評價要融入學(xué)生的日常生活中，應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生成長?？傊?，要讓學(xué)生愛上評價，才能發(fā)揮評價的獨(dú)特教育功能。
　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)情境，讓英語教學(xué)回歸生活本位
　　在PEP教材中，有許多學(xué)生平時熟悉和感興趣的話題，為學(xué)生提供了許多貼近生活和學(xué)習(xí)的語言材料，同時還配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，有利于學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情境中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)充分利用教材，以學(xué)生為主體，運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。在活動中，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)他們的語言實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語言的能力。
　　語言交流活動若脫離一定的語言情境，就難以實(shí)現(xiàn)。特定的情境有助于學(xué)生的發(fā)散性思維，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己的情感，提高交際能力。如在教關(guān)于食品和飲料單詞的時候，我就扮演了一位肯德基店的營業(yè)員。我頭戴一塊頭巾，身穿一條圍裙，手端一個托盤，問“Are you hungry/ thirsty”，引導(dǎo)學(xué)生說出他們所需要的食品和飲料，同時請他們當(dāng)場品嘗。在此基礎(chǔ)上，我還邀請了其他幾名學(xué)生扮演營業(yè)員。學(xué)生興趣盎然，愿意與他人交流，這也避免了枯燥機(jī)械、脫離情境的單調(diào)教學(xué)。
　　“任務(wù)型”教學(xué)是實(shí)施語言教學(xué)的有效途徑，同時又因它尚處于探索階段，這就需要英語教師不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，在日常教學(xué)中善于總結(jié)和反思，不斷更新教育理念，讓“任務(wù)型”教學(xué)給小學(xué)英語教學(xué)帶來生命和活力。
　　（責(zé)編侯艷星）