有效的英語教學如何進行

　　英語課是基礎教育階段課程的一個組成部分，如何讓學生學好英語，如何提高學生學習英語的興趣成為英語教學的關鍵問題?，F代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝挥屑ぐl了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使學生對英語的學習從老師“要我學”變成“我要學”。
　　一、突出語言運用能力的培養
　　 英語是一門工具性學科，學習語言的目的是為了運用語言進行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務。就英語教學而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓練，使學生形成運用英語的能力。教材中的話題和內容都與學生生活密切相關，符合小學生的年齡特點，語言情景真實、自然，語言本身鮮活、實用。課文教學是英語教學的中心環節，是培養學生“四會”能力的重要途徑。教師的一切課堂教學活動必須圍繞課文和學生而展開。課文整體教學是針對傳統的分塊教學提出的，是指在講授課文時首先應把學生引到課文的要點和中心思想上。長期以來，英語教學普遍存在的弊病是片面的單詞教學、課文開始就分段教學，容易產生見樹木不見森林的毛病，不利于學生掌握課文的中心思想和進行聽、說、讀、寫的訓練。不利于提高學生學習英語的積極性和學習英語的興趣。應該把英語課文教學和實際生活中的英語的運用統一起來，讓學生感到學有所得，學有所用。這樣就能突出英語的實用性，也能增加學生的成就感，從而提高他們學習英語的興趣，最終才能取得理想的教學效果。
　　二、注重學習興趣的培養
　　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！睂πW生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。小學的英語教學，應設計豐富多彩的課堂活動來培養學生學習的熱情，調動每一位學生的學習積極性，使他們在玩中學、做中學、畫中學、唱中學。小學生好勝心強，教學設計應具有挑戰性，教學活動的開展應可培養學生的競爭意識，同時也能培養他們的成功感并樹立必勝的信心。為了使他們能始終保持高漲的學習情趣，教師還應注意在課堂營造輕松愉快的氣氛，如用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學生積極參與、大膽表達，使學生在寬松、民主、愉快的氣氛中發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗到成功的快樂。
　　三、體現整體語言教學思想
　　在英語教學的起始階段，應盡可能地弱化語法教學，強調語言結構的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語法結構分析和詞匯教學的無限擴展，以降低語言學習難度、減輕學生負擔。
　　整體語言教學要求充分利用語言情景和上下文培養語言技能。在整體語言課堂上，機械、重復的句型操練和孤立的沒有意義的語言練習是不存在的，語言應當在豐富和真實的語言環境中展現和練習。教師應創造自然、輕松的語言環境，為學生提供足夠的整體語言示范和多種形式的交際活動，使學生有充分的機會，口、筆頭使用英語表達自己的思想。教師要注意組織和領導全班活動、小組活動和個別活動，結合生活實際和學生課后使用英語的需要，創設交際活動的情景，與學生一起進行會話、討論、閱讀和寫作，開展任務依托方式的課堂教學活動，并在這些活動中，鼓勵和引導學生理解語言材料的整體內容、探索新奇的語言現象，給學生以機會去發現、摸索、歸納，直到內化語言規則，從而使他們的主體性得到真正的發揮。
　　英語教學還應強調個性化教學，教師應尋求不同途徑，按學生的個人特點進行教學，因材施教，分層進行，注意啟發式教學，引導學生參與，不拘泥于某一種教學模式和教學組織形式。鼓勵學生在生活中用英語。重視語言學習的實用性、功效性和教育性，使學生學了就能用，讓他們感覺到英語的實用價值，這樣才能促使他們進一步努力學習。
　　四、重視評價的全面和公正
　　《小學英語課程教學基本要求》中明確講到：小學英語教學評價的目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力等為主要依據。教師應具“顯微鏡”意識、“放大鏡”意識和“望遠鏡”意識。 “顯微鏡”意識要求教師細微地去觀察和了解每一位學生；“放大鏡”意識要求教師放大每一位學生的優點；“望遠鏡”意識要求教師能夠看到每一位學生發展的可能和潛能?！帮@微鏡”意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生、研究學生。對學生的層次單純地以學習成績機械地分類是不太科學的。應對學生進行全面的動態的考察以此決定學生所處的層次，就好像在給學生的作業打分時，我們不能一味地看學生作業的好壞，而應根據其進步與否來正確看待。
　　總之教師要充分發揮自己的主觀能動性，不斷學習，不斷創新，不斷調整自己的教學思路，激發學生的學習興趣，使他們的英語能力全面發展，最終成為一個成功的英語學習者。
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