多給學生一些空

　　在以往的體育教學中，都是教師先講解、示范，然后學生練習，這種固定的模式大大抑制了學生主動學習的興趣，變成滿堂灌，學生在課堂上表現得很消極，不積極主動去學習動作技巧。那么，如何讓課堂“活”起來，讓學生“活”起來呢？
　　一、讓學生擁有主動學習的時間
　　在小學體育教學中，教師講解和示范比較多，怕學生聽不懂、看不會，學生都是被動地接受知識，一遍遍地機械練習。教師應相信學生，讓學生積極主動地獲取知識。如在教五年級彎道跑中，一上課我并不告訴學生彎道跑的動作要領，而是讓學生沿著田徑場跑一圈。等所有的學生回到操場時，我說：“今天老師問你們一個小問題，平時我們每次上課都要慢跑幾圈作為熱身運動，有誰能告訴我直道跑和彎道跑有什么不同嗎？”學生都回答不出來。“那讓我們再跑一圈體會一下好嗎？”學生的興致非常高，跑時也在開動腦筋。一圈跑下來，有的學生知道，直道跑時與彎道跑時不同，處于彎道時身體向左手這邊傾斜。有的學生更知道，跑時擺臂姿勢不同，左手擺臂幅度要比右手大。在學生講出彎道跑動作要領后，組織學生分小組討論一下原地的練習，然后再組織學生開展各種形式跑，以鞏固知識。通過這樣的練習，學生積極性很高，避免了機械練習跑。
　　在每節課安排一定的時間，讓學生自由選擇感興趣的項目并進行練習，這樣每個學生在體育項目中都有特長，增強學生的自信心，學生學習起來更帶勁。
　　二、讓學生擁有主動學習的空間
　　在體育教學中，隊列隊形占有非常重要的地位，但每次的教學不必一定要整齊、規范的隊形。在教學中，可讓學生自由站立，或分成體能小組，或自由組織結合，或坐在草地上。上體育課時，也不一定局限在操場，應該走出操場，與當地的地理環境相結合，讓當地的地理資源作為最經濟、最簡便的體育課程綠色資源。例如練習中長跑時，可以帶學生沿著一定的路線圍繞風景區慢跑。可以訓練學生適應當地自然、地理環境的能力，可再配合教師的介紹，激發學生熱愛家鄉，維護綠色的感情。還可以讓現代教育設備走進體育課堂。如在教學體育常識“奧運會”這一課時，可以上網收集關于這一方面的盛況，讓學生更深刻地了解奧運會的情況，了解體育的迷人之處，學習運動員頑強拼搏的精神，燃起在日常生活學習中也要戰勝困難的斗志。
　　三、進行科學分組
　　在平時體育教學中的分組，一般按上課隊形分成幾個小組，或者分成男女組。還可以按體能分組，如在中長跑中，以體能分組的學生之間實力差不多，競爭更激烈，反之體能差的學生在一組不用跑得太吃力。還可以分為友伴型，如讓學生自己分組進行活動，大多數學生會選擇與自己關系比較密切的同學在一起。與關系密切的同伴在一起練習，學生沒有心理壓力，并能得到友情的支持。如在跳繩跑比賽中，不會跳繩跑的學生處在一個友伴群體中，其同伴會用友好的態度，熱情地鼓勵他慢慢地跳，并給予指導和幫助，同時他也會很放松地參與這樣的小型比賽。還有多種多樣的分組，要掌握學生的實際情況，以最合理的分組處理每節課。
　　四、讓學生擁有“評議權”
　　人們總是通過自己的實際體驗和比較來對信息資源進行評價的，在體育課上也同樣如此。教師在評價學生的同時，學生也在評價教師。例如學生會對他接觸過的體育教師進行比較，有時這種比較是通過學生間的相互交流而進行的，學生可能會得出這樣的結論：“某某老師的動作真棒”，“某某老師上課同學們很愉快”……這種認識會直接影響學生在上課時的行為表現和學習結果。而作為教師，要避免出現負面影響的言行。在上課時還應引導學生正確自評和他評，在看完一個練習后，能說說自己與他人的優缺點，這就證明學生在很認真地學習。但要避免惡意中傷別人，教師要有意識地引導，鼓勵學生大膽地提出意見。教師應盡量滿足學生的正當要求，如高年級男生對球類感興趣，可在每節課抽出一點時間讓他們練習；高年級女生喜歡舞蹈，也可找一些優美簡單的舞蹈來教一教。還應教育學生要看到別人的閃光點，可在總結全課時，讓學生自己說一說這節課誰表現最好。
　　總之，提高體育課堂有效性的方法很多，只有不斷吸收新的知識，大膽積極地創造和實踐，才能讓體育課程生命力更加旺盛。
　　（責編陳劍平）