關(guān)于小學(xué)《品德與社會(huì)》中歷史地理知識(shí)教學(xué)的探討

　　小學(xué)《品德與社會(huì)》教材投入使用后，不少教師產(chǎn)生了這樣的困惑：《品德與社會(huì)》中歷史地理類知識(shí)和原社會(huì)學(xué)科中歷史地理類知識(shí)有何不同？怎樣才能上好這一內(nèi)容的課？本文就這兩個(gè)問題談?wù)効捶ā?br/>　　一、小學(xué)《品德與社會(huì)》和原社會(huì)學(xué)科中的歷史地理類知識(shí)的不同
　　1．比重不同
　　歷史地理類知識(shí)在原社會(huì)教科書中占有很大的比重，小學(xué)社會(huì)學(xué)科一共六冊(cè)書，其中有四冊(cè)涉及歷史、地理，當(dāng)然原社會(huì)學(xué)科本來就是小學(xué)歷史和地理的綜合（涉及一些法律知識(shí)），而現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》中歷史地理類知識(shí)所占比重已縮減。以山東美術(shù)出版社《品德與社會(huì)》第五冊(cè)第二單元為例，“走進(jìn)中國(guó)”包括三課：肥沃的黑土地、江南魚米鄉(xiāng)、美麗的寶島。黑土地和江南分別是我國(guó)北方和南方的代表地域，而臺(tái)灣是我國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，這樣的課例選擇是有特定意義的。相比較原社會(huì)教科書的第五冊(cè)對(duì)中國(guó)的大多數(shù)地方都有涉及，以11個(gè)課例的龐大隊(duì)伍出場(chǎng)。
　　2.編排體系不同
　　原社會(huì)教科書中歷史知識(shí)是按社會(huì)發(fā)展階段從古代、近代一直到現(xiàn)代進(jìn)行編排的，并且有個(gè)顯著特點(diǎn)就是歷史和地理知識(shí)涇渭分明。而《品德與社會(huì)》中歷史和地理類知識(shí)是有機(jī)結(jié)合、密不可分的，像上文提到的“肥沃的黑土地”一課，屬地理知識(shí)范疇，讓學(xué)生了解東北地區(qū)的自然概況、物產(chǎn)等；同時(shí)又通過“回眸歷史”這一活動(dòng)，讓學(xué)生了解在這片英雄的土地上發(fā)生過“九一八事變”、“八女投江”等東北人民英勇斗爭(zhēng)的歷史。又如《品德與社會(huì)》第五冊(cè)第三單元“追尋文明的足跡”，從我國(guó)五處典型景點(diǎn)切入，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)祖國(guó)名勝古跡的了解，擴(kuò)展到對(duì)我國(guó)古代幾個(gè)歷史時(shí)期重要事件的探究，深切體驗(yàn)到中華民族歷史文化的悠久豐厚。歷史地理知識(shí)的有