小學思品教學中如何促進學生個性生成

　　每個人的個性都是人價值的一種體現，往往只有那些有個性的人，才能夠有良好的獨立思維、創新思維、批判思維、堅強的意志以及良好的行動能力。因此，在小學思想品德教育中，教師要注重對學生個性的生成。個性的生成主要體現在三個方面：一是人的主體性，這是個性生成和發展的基礎；二是人的獨立性，這是個性生成和發展的前提；三是人的獨特性，這是個性生成和發展的體現。因此，教師在日常的教學中，不但要注重知識的傳授，更要促進學生個性的生成。
　　一、在小學思想品德教學中促進學生個性生成的重要性
　　1.促進學生個性生成是以人為本教學理念的需求
　　思想品德教育的理念是以人為本、以學生為中心，其目的是為了更好地讓學生發展，這需要教師在充分了解學生實際情況和認識規律的基礎上，找出每一個學生的差異，并對這種差異保持足夠的尊重。同時，通過促進學生個性生成，在某種程度上也是對教學多元化的一種體現，避免了教育的統一性和僵化，使得每一位學生的尊嚴都得到了維護。這樣一來，通過促進學生個性生成滿足了思想品德教育中以人為本的理念需求。
　　2.促進學生個性生成是時代對于創新人才的需求
　　隨著科技進步、時代發展，現在的社會已步入了知識經濟時代，知識經濟在某方面來說也可以稱為個性化經濟。因此，現代社會需要的是個性化的人才，促進學生個性生成是為社會培養個性化人才的基礎。這種教學模式不但體現了以人為本的教學理念，在另一方面又強調了對于人的個性優勢的發展和人的價值體現。而對于思想品德課程來說，其目的是為了讓學生塑造一個健全、良好的人格，并提高學生的綜合素質。這時候教師更應該采取靈活而新穎的教學方式，鼓勵學生用自身獨特的眼光來看待事物，用個性的思維來分析每一個問題，用獨立的方式來發現問題并解決問題。通過讓學生個性的自我充分展示，為新的時代、新的社會培養出更多更好的個性化人才。
　　3.促進學生個性生成是保持學生心理健康的需求
　　人不但需要身體上的健康，更需要心理上的健康，擁有一個健康的心理對于人的學習、生活、工作有著關鍵性的作用。教師要充分了解學生的心理情況，多花些精力與學生進行心與心的交流，給予學生充分的信任和關心，將促進個性的生成和培養健康的心理進行有機結合，通過促進學生個性生成來滿足學生心理健康的需求。
　　二、在小學思想品德教學中促進學生個性生成的具體措施
　　1.在教師個性化教學中促進學生個性生成
　　要想促進學生的個性生成，在某種程度上也需要教師有一個獨特的個性。教師作為促進學生個性生成的引導者，需要在教學中更多地采取個性化教學。在傳統的思想品德教學中，教師往往扮演著一個權威者，容易將課堂變為教師的“一言堂”，這樣一來，教師只會留給學生一個呆板、枯燥的形象，不利于學生的個性生成。因此，這就需要教師不斷完善自身，在掌握豐富的理論知識的基礎上，結合生活實際和學生的實際情況來開展個性化的思想品德教學，通過營造良好的教學氛圍，讓教師的個性化教學更好地促進學生個性生成。
　　2.讓開展主題探究活動成為學生個性展示的舞臺
　　在思想品德教材中，每一個單元都有主題探究活動，這些主題探究活動都很好地囊括了單元的內容，教師可布置相關作業，這也是讓學生對于教學內容的再一次復習和理解。通過這種豐富多彩的探究活動，可以有效地激發學生的學習熱情，讓學生有計劃、有目標地對主題進行理解。學生通過自己動手、動腦來發散自身的個性思維，來展現自我的個性。通過在思想品德課堂上開展主題探究活動，不僅很好地體現了以學生為中心的教學理念，也促進了學生對知識的探究能力和創新能力。這樣一來，學生的思想得到了升華，對于知識的理解得到了加深，個性也就自然而然地生成了。
　　3.課堂討論是學生個性發展的催化劑
　　在開放式的課堂氛圍中，教師個性化的教學模式，不但要注重教師與學生的交流與互動，還要重視學生與學生之間的交流與互動，讓課堂不再是教師的“一言堂”，讓課堂教學不單單只是教師對學生傳授知識的平臺，更是學生交流、討論、理解知識的舞臺。教師提出問題讓學生進行討論，學生在暢所欲言的氛圍下，不斷交流進步，不僅讓學生發表了自己的意見，展現了自己的個性，更重要的是通過學習別人的思想，取人之長來補己之短，將自身的理論、知識、思想不斷地豐富和完善。這樣一來，學生通過在課堂上進行互相討論，很好地促進了個性發展。
　　培養學生個性，促進學生個性生成已經是一項迫在眉睫的任務，作為思想品德教師，更是任重道遠。因此，教師只有堅持以人為本的教學理念，在尊重學生、了解學生的基礎上，采取靈活而新穎的教學手段，才能促進學生個性生成以滿足素質教育和社會發展的需求。
　　（責編陳劍平）