古詩(shī)作

　　“誦讀”課題的子課題在我校啟動(dòng)后，整個(gè)校園書香濃濃，每天都能聽(tīng)到學(xué)生朗朗的誦讀聲，很多學(xué)生喜歡上了古詩(shī)，一個(gè)學(xué)期能背誦30多首古詩(shī)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能吟詩(shī)作畫，于是學(xué)校開(kāi)設(shè)了“古詩(shī)作畫”欄目，要求我們美術(shù)組每個(gè)學(xué)期舉行一到兩次的“古詩(shī)作畫”作品展。古詩(shī)作畫，再現(xiàn)古詩(shī)的畫面美，是用線條、顏色表示詩(shī)的意境美和形體美。詩(shī)人是用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形的，而畫家是用線條、顏色來(lái)表現(xiàn)形體。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩(shī)”，而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫”，從而使得詩(shī)情畫意融為一體。
　　兩年來(lái)，我校已經(jīng)舉行了五次“古詩(shī)作畫”作品展，發(fā)現(xiàn)參加畫展的學(xué)生越來(lái)越多，很多學(xué)生也喜歡上了美術(shù)，學(xué)生的繪畫水平也相應(yīng)的提高了。
　　一、古詩(shī)作畫，提高學(xué)生繪畫運(yùn)用能力
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)”。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“要重視課內(nèi)、課外多種學(xué)習(xí)途徑的結(jié)合，重視學(xué)校課程和更廣泛的社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，形成豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境”。古詩(shī)的語(yǔ)言極為精練，僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的畫面美和意境美的理解就不夠透徹。因此，在課內(nèi)我嘗試將詩(shī)畫相結(jié)合，也就是將美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫面美。這樣就加強(qiáng)了知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充聯(lián)系、滲透融合，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的含義理解更透徹了，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和遷移能力也相應(yīng)地提高了。
　　二、古詩(shī)作畫，提高學(xué)生繪畫審美能力
　　古詩(shī)以極精練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。美感教育是培養(yǎng)兒童繪畫創(chuàng)作素質(zhì)的先導(dǎo)。在課外，我要求學(xué)生注意觀察自然的景物，看看事物的形態(tài)美和色彩美。如帶學(xué)生出去春游時(shí)，我讓學(xué)生觀察山坡上青草，并設(shè)置了這樣的問(wèn)題：（1）這些草長(zhǎng)得怎么樣？形狀如何？（2）草是什么顏色的？（3）你想到了哪些詩(shī)句是描寫草的？學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題去觀察草，他們知道小草長(zhǎng)得很茂密，顏色是綠的。他們還會(huì)想到古詩(shī)《草》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”學(xué)生感受到草的顏色美和頑強(qiáng)生命力，知道小草雖然渺小，但它的精神是偉大的。學(xué)生感受到草的美麗后，讓他們進(jìn)行作畫，他們會(huì)把草的美表現(xiàn)得淋漓盡致。
　　通過(guò)抓住重點(diǎn)字，讓學(xué)生感受畫面的美。如“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”扣住“下”“來(lái)”想象動(dòng)態(tài)；“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”通過(guò)“紅”來(lái)想象畫面的顏色；“羌笛何須怨楊柳”中的“怨”使我們聯(lián)想到戍卒望鄉(xiāng)……學(xué)生在對(duì)畫面的動(dòng)態(tài)、顏色、氛圍的想象之中，在品味了這些想象之后各自創(chuàng)造了自己心目中的形象，并被這一形象所感動(dòng)、陶醉。這些文字的美，讓學(xué)生想到畫面的美，激發(fā)學(xué)生作畫的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生繪畫的審美能力。
　　此外，還要引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的人情美、心靈美，這樣他們創(chuàng)作出來(lái)的作品才有人性美。如可以讓學(xué)生欣賞《游子吟》體會(huì)母愛(ài)的偉大，欣賞《贈(zèng)汪倫》體會(huì)友情的深摯。
　　另一方面，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的美。平時(shí)可以找一些描寫祖國(guó)山河和田園風(fēng)光的古詩(shī)，并結(jié)合畫面讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，以提升學(xué)生的審美能力。
　　三、古詩(shī)作畫，提高學(xué)生繪畫想象能力
　　每學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，我都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，因?yàn)樵?shī)不同于小說(shuō)，它不可能像小說(shuō)那樣，有事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按照事情的發(fā)展順序鋪敘開(kāi)去。詩(shī)人是從這一過(guò)程中截取幾個(gè)最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無(wú)窮的意境來(lái)表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩(shī)的根本。隨著年齡的增長(zhǎng)，中高年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力、想象能力都有了明顯的提高，教師在教學(xué)中可逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。例如“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，可以通過(guò)在地上畫很多的花來(lái)體現(xiàn)詩(shī)人的傷感。學(xué)生一邊體會(huì)古詩(shī)的意境，一邊作畫，這樣能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，他們創(chuàng)作出來(lái)的每一幅作品才能更加有動(dòng)感，更加有詩(shī)情畫意。因此，古詩(shī)作畫能提高學(xué)生的繪畫想象能力。
　　每一首古詩(shī)就是一幅畫。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一首詩(shī)的理解和感受是不同的，他們畫出來(lái)的畫也就不一樣。意境不一樣，構(gòu)圖也不一樣。低年級(jí)學(xué)生想象力比較豐富，但他們對(duì)社會(huì)生活的了解比較少，他們對(duì)古詩(shī)的理解就比不上高年級(jí)的學(xué)生，所以他們畫出來(lái)的畫比高年級(jí)的學(xué)生要簡(jiǎn)單一些。如“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”低年級(jí)學(xué)生畫的時(shí)候，他們大多畫一只鵝，毛是白的，爪子是紅的，在水面上游。而高年級(jí)學(xué)生畫的則和低年級(jí)學(xué)生的不一樣，他們不止畫一只鵝，他們畫兩三只鵝在水里玩耍，畫面上還畫有小草、楊柳等，構(gòu)成一幅美麗的圖畫。
　　四、古詩(shī)作畫，提高學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力
　　在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)作畫，他們感覺(jué)比較有興趣，覺(jué)得容易作畫，他們對(duì)美術(shù)就更加感興趣了，因?yàn)樗麄冇X(jué)得創(chuàng)作一幅畫是非常簡(jiǎn)單的事情。自從開(kāi)設(shè)“古詩(shī)作畫”欄目以來(lái)，學(xué)生喜歡上了美術(shù)，也喜歡上了繪畫。每次做作業(yè)，他們都非常高興地去完成，并且創(chuàng)作出來(lái)的作品非常美，個(gè)性也非常鮮明。通過(guò)古詩(shī)作畫確實(shí)提高了學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。
　　“古詩(shī)作畫”這種方法既幫助了學(xué)生理解詩(shī)中含義、作者情懷，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的審美情趣和民族文化修養(yǎng)，提高了學(xué)生的各種繪畫能力。
　　（責(zé)編陳劍平）