優化語文課堂教學 培養學生創新能力

　　小學語文課堂教學的有效性，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展，它是語文教學的生命。教學有沒有效果，是指學生有沒有學到什么或學得好不好。它取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升學生對文本的感悟，讓語文教學呈現實效。
　　一、優化語文課堂教學，培養學生自主學習心理
　　1.建立以人為本的良好師生關系
　　美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，課堂教學一定要重視以人為本的師生關系的研究，構建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺的師生關系。教師尊重學生的人格，允許學生在思想、情感、行為上具有獨立性和不可替代性，允許他們有獨立的活動時空，尊重學生的創造性，相信每個學生都能夠成功；并且在教學中，教師要及時通過動作、神態、語言等方式，給予激勵、喚醒、鼓舞，這就是給予學生“安全感”最好的方式。師生在這樣一個平等、和諧的氛圍中實現對話和交流，學生的個性得以充分張揚，會產生愉悅的心理，主動探究的潛能就會得以充分展現，課堂教學呈現實效。
　　2.確立學生是學習的主體地位
　　學生是學習的主人，在語文教學中，教師應充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主動性和能動性，體現學生的主體地位，使學生自主地學習、自主地探索，激發學生的學習興趣，問題讓學生自己揭示，知識讓學生自己探索，方式讓學生自己選擇，規律讓學生自己發現，學習領域讓學生自己拓寬；溝通語文與生活的聯系，達到會學、好學的境界；創設寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，敢于動手，樂于實踐。只有這樣，才能全面提高學生的素質，提高教學效果，培養學生的實踐能力，從而達到“教學合一”的最高境界。
　　二、精心設計導入語，激發自主學習的興趣
　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，興趣是兒童探索追求知識的動力，是學好語文的先導，也是培養高素質語文人才的先決條件。一堂語文課能否吸引學生，抓住學生的心，導入語很關鍵。教師導入語言必須適合小學生的生理和心理特點，提高語言的藝術性。設計語言新穎有趣、幽默詼諧，富有知識性和啟發性；文字精練而不冗長、簡明而又準確，體現語言的魅力。
　　三、教給學生自讀方法，學會讀書
　　學生的學習過程是思維訓練的過程。教師的灌輸永遠替代不了學生自己的思維。學生只有在讀書中學會讀書，在說話中學會說話。與其教師千辛萬苦地越俎代庖，費力講解，不如教會學生讀書，夯實思維能力的基礎。教師應當相信學生、理解學生、尊重學生，在課堂中最大限度地引導學生，讓他們有自由發展的空間和時間，從而調動學生學習的激情，讓學生自主、創造性地讀書，教師則在一旁指導讀書方法，提高學生自讀能力。
　　1．指導學生綜合歸類，進行自讀
　　指導學生運用綜合歸類法讀書，就是教會學生掌握理解詞語的基本規律，掌握分段規律，弄清文學脈絡；掌握質疑、評析、鑒賞文章的方法。
　　2．指導學生研討，進行自讀
　　教師有目的地引導學生多動手、多思考、多討論、多分析，引發學生的興趣和欲望，從而積極主動地研究問題、分析問題、解決問題，成為知識的探索者和發現者。
　　3．指導學生手腦并用，進行自讀
　　在語文教學中，引導學生邊讀邊想邊圈、畫、勾、點、批注，養成自讀習慣。
　　四、啟發學生積極思維，教學生學會學習
　　學生有著無窮的想象力，充滿探索世界的好奇心。可以說，課堂學生發言的積極性是教師培養的，也是受教師壓抑的。要學生自主學習，就要保護他們的這種可貴精神。歡迎學生提問，不因他們的問題幼稚可笑或不合時宜而呵斥；消除學生的心理負擔，鼓勵其積極發言。同時針對學生問題產生的原因進行修改指導。如果是讀書馬虎產生，經努力可以解決的，引導學生獨立思考；游離于學習任務外的，適當冷處理；有啟發性、導向性的，表揚并組織討論研究。
　　對學生的質疑，教師有時不必直接回答，可以把問題反傳給學生：“誰來幫他解決這個問題？”使得一堂課在教師的點撥下，學生的學習興趣更濃厚，積極動腦、動口，甚至動手實踐，充分體現了學生的自主性。
　　總之，語文課堂教學應大膽營造一種民主、平等、輕松、和諧的教學氛圍，這就如同種子生長的土壤，一旦溫度、濕度達到一定的條件， 學生燦然閃現出創新的種子便會破土而出，從而創新的火花才會熊熊燃燒起來。
　　（責編陳劍平）