運用現代信息技術 優化語文課程教學

　　積極運用現代教育技術手段，改變傳統的課堂教學觀念與模式，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，提高學生的綜合素質。下面結合教學實踐，就多媒體技術與小學語文教學的優化試作闡述。
　　一、運用現代信息技術創設情境，激發學生學習興趣
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”蘇聯教育家也說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，這樣才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文教學中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供豐富多樣的感知材料，而且可以在學習中的疑難處再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的學習興趣激發出來。
　　如《觀潮》一課，作者在課文第五自然段最后描寫潮的樣子和潮的響聲時尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。我在教學中，借助錄像讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，讓學生感受潮來時如“千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發了學生的學習興趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。
　　二、利用現代信息技術圖文并茂地化解教學難點
　　現代信息技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化干枯為生動，化難為易。
　　在教學《火燒云》這一課時，有部分學生對火燒云無概念，這可是理解課文內容的一個大困難。于是，在音樂氛圍的烘托下，從網上下載的一張張火燒云多姿多彩的圖片展示出來，在學生的喝彩和贊嘆聲中，這一難題迎刃而解，同時也使學生理解了火燒云顏色、形狀多的特點。至于火燒云顏色、形狀變化快的特點，放一段相關的動畫課件，在惟妙惟肖的意境之下，課文內容與畫面相結合，學生不但理解了內容，同時也感受到了文本語言的魅力。
　　三、巧用現代信息技術上活作文講評課，提高學生習作水平
　　評改是作文教學的重要一環。它能指導學生找出作文中的優缺點，總結經驗教訓，提高觀察能力和分析能力，不斷提高作文質量和寫作水平。把多媒體技術運用于作文講評，能收到傳統教學手段無法替代的效果，重要的是能把訓練的主動權交給學生。
　　比如，在布置學生寫“校園一角”時，為了能更好地進行評改，我用攝像機將校園內有代表性的景物拍下來，制作成多媒體課件。作文評講時，根據學生描寫的對象，依次放映相關的畫面，讓學生邊看畫面邊朗讀自己的習作，邊讀邊比較自己的習作還有哪些不足，其他學生也在此過程中有了自己的收獲。通過這樣的訓練，學生在圖文對照中認識到自己的不足，知道該如何修改自己的作文。在學生改好自己的作文后，我再給畫面配上優美的音樂，讓學生眼看畫面，耳聽音樂，再來練讀自己的習作，其效果是不言而喻的。又或者將學生的優秀作文配樂錄音，增強其感染力；選取有代表性的學生作文，抄在幻燈片上或進行實物投影，組織全班學生集體討論、評改；或將作文中的典型病句投影顯示，發動全體學生討論修改等，使學生在具體情境中充實信息，得到更直接、更具體的指導，大大提高了作文講評的質量，培養了學生自己修改作文的能力。學生在這樣愉悅的環境中爭議、評改，各抒己見，既可培養學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力，又有利于學生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，相互取長補短，再練習寫作時便得心應手，取舍自如。
　　四、現代信息技術是培養學生創新能力的搖籃
　　多媒體技術的發展，為我們培養創新人才提供了直接的、有效的契機，信息集約化、綜合化、高智能化的特點，體現了信息社會對個體創新性學習能力的挑戰與激發。面向21世紀的語文教學，不能不顧及這一宏觀背景。因此，21世紀的語文教學，將是一個在信息網絡系統中以“開展語言創新活動”為核心、“培養學生的創新能力”為目的的知識創新工程。
　　在語文教育現代化進程中，如何利用現代化技術手段，培養學生的創新能力，發展學生的個性，將成為21世紀現代教育的嶄新課題。我在教學活動中始終注重這方面的教育實踐：在教學《院子里的悄悄話》時，為了讓學生明白有關年輪的知識，我在教學中利用學生帶來的軟盤資料，介紹了年輪。然后結合課文內容，出示課件，認識課文介紹的年輪是怎樣記錄年齡、辨別方向、記錄氣候的。接著領著學生進入虛擬的森林世界，親自判斷樹樁上的年輪所記載的知識，學生興趣盎然，對每一個樹樁上的年輪知識都介紹得頭頭是道，連平時不愛學習的學生也樂于參與其中。最后再分角色表演課文內容，學生的語感、情感都很到位。這樣，在本課的教學中學生的多種能力得到提高，其中多媒體的作用不可忽視。
　　由此可見，信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，優化了教學過程，提高了教學效率，使學生超越時空，多維感受，情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了訓練，充分體現了信息技術與語文教學的整合。在語文教學中，只要教師能夠以新的思考和創造性的勞動，精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。
　　（責編陳劍平）